教学改革进入深水区，改在痛处是教师，改在难处是课堂。传统的“三中心”根深蒂固，新型的“三中心”尚未真正确立，在深化“以学生为中心”的教改过程中应避免“三化”。
（一）避免“以学生为中心” 教学改革的极端化
传统“以教师为中心”的教学遭受了人们的质疑和批判后，“以学生为中心”的教学改革出现了极端化的表现。学者们经过调查和研究发现，高校实施“以学生为中心”本科教学改革出现了很多矫枉过正的现象：有的高校奉“学生为上帝”，老师围着学生转，学生想学什么就学什么，学习内容完全契合学生兴趣，甚至降低教学要求，偏离教学目标；有的教师采用探究式、讨论式教学方法时，整个课堂交由学生来掌控，虽然营造了自由学习、主动学习的氛围，可以使课堂活起来、学生动起来，但是缺乏教师的有效引导和约束，对学生“完全放手”的后果是极可能引发课堂教学的无序化。俗语道，月满则亏，水满则溢，高校教学改革从“以教师为中心”的极端走向“以学生为中心”的另一个极端也是不可取的，切实把握好改革的“度”很重要。2019年10月，我国教育部高等教育司负责人就《意见》在严格教育教学管理方面指出，坚持学生中心，将严格管理与精心爱护相结合。因此，“以学生为中心”并非是让学生放任自流，而是让教师扮演好教学主导的角色，严慈相济，扶放有度。随着教学改革进入深水区，尤其要坚持“适度”原则，找到教师主导和学生主体的平衡点，以避免改革极端化。
（二）避免“以学生为中心” 教学改革的片面化
“以学生为中心”的本科教学改革是一场涉及到学校教学与管理的全面性实践活动，它并不简单地等同于包括备课、教学活动设计、课外自主学习等在内的教学活动。部分高校在实施改革时，由于管理层对改革缺乏深刻认识，导致改革的重心出现偏差，片面强调教学活动要做到以学生为中心，使教师群体感到责任重、压力大，最终造成改革因阻力变大难以进行的后果。我国早有学者提出，以学生为中心的改革是范式变革，需要学校从思想到实践、从教学到管理、从使命到文化等所有方面都要发生变化。变化的最终结果一定是出现一个新的学校，一个“以学生为中心”的大学！因此，高校在实施改革时，首先，应从管理层入手，改变“以教师为核心，以管理为中心”的管理理念，例如在对待学生事务管理上，不再只是为了管理而管理，而是为了学生自身的成长和发展。其次，学校领导应该认识到，没有广大教师的参与，以学生为中心的教学改革不可能成功。学校应该拿出相应的政策和资源，激励教师参加改革。这样，不仅可以激发教师群体参与改革的动力、减小改革阻力，也为推动深层次的本科教学改革实践提供良好的环境。最后，鼓励学生积极参与学校事务的管理，真正尊重不同类型学生的个性需求，重视学生做出的选择和建议，从而在尊重其主体性地位的基础上促进学生潜能的开发和学习能力的提升。