1、室内设计主干课程偏重实践课时，每班20 人左右，为了加强指导效果，在很多实践环节需要采取师傅带徒弟的模式，所以师生比不足。在有限的课时内，师生间没有足够的交流、辅导时间，影响教学质量。所以教师可以在项目式教学法的驱动下，综合多种教学模式（如翻转课堂），并合理利用适合的教学平台，以及慕课、微课等教学手段。
2、在教学过程中，例如居住空间设计、餐饮空间设计、办公空间设计等课程，一般教师都会通过设计课题给学生布置学习任务书，整个教学大体可分为调研分析阶段、概念设计阶段、初步方案设计阶段、深入设计阶段、成果评价阶段。教学内容往往太笼统，没有具体的阶段性知识目标，缺少项目驱动，学生缺乏学习主动性；主干课程安排5周，每周10课时，时间紧、任务重的现状造成学生不能很好吸收内化，很多学生最后的作业都是没有达到教学任务要求，成果过于简单化，无法完成具有创意的设计作品；特别是最后成果评价阶段，一般都在交图纸的当天简单讲评，对方案存在的问题师生没时间深入探讨，有应付之嫌。只有将学习目标通过分解成一个个项目，将学习评价贯穿于整个课程的始末，整个评价体系才是完善的。
3、室内设计是一门综合性的边缘学科，对学生综合素质有着较高的要求。美术学院学生文化底子较薄，部分学生理解能力有所欠缺，教师需要将教学目标分解成一个个具体项目，降低阶段性难度，才能一步步推进方案的进展。这样能最大程度降低在学生学习的畏难情绪，也降低了教学难度，掌握设计进度，引导学生设计出具有个性的方案。
4、缺少校企合作，项目式教学模式最佳应用场景是真实设计案例，只有这样才能给学生提供最佳锻炼机会。随着竞争的日益激烈，对室内设计师的综合能力要求越来越高，一位优秀的设计师不仅要有扎实的知识与技能，还要具备统筹管理整个设计、施工项目的能力。项目式教学模式能贯穿整个课题各个环节，能增强学生合作能力，为走入工作岗位打下基础。如果校企合作能顺利推进，必定有益于项目式教学模式教学效果的发挥。
5、教师本身实践经验不足，不能很好模拟真实课题案例，教学计划不合理，项目式教学难以实施。为了确保项目式教学模式科学高效， 教师要创造实践锻炼的机会，与学生共同进步。设计不是画画效果图、CAD么简单，项目式教学法的实施是从前期调研贯穿到成果评价整个过程，教师需要有实践体验。必须要亲自参与前期调研， 并了解室内设计前沿动态，以及设计人才职业需求，这些锻炼帮助教师提高职业素养的同时更有益教学工作的开展，使学生综合能力全面提高。