（一）完善教学内容，注重师生参与，丰富教学情感，让书法练习与人格教育相融合。传统的书法教学更多是注重书法技艺上的传授，而且更多的是教师单方面的教，学生则是被动的吸收，同时对于书法的德育功能也挖掘不足，需要进一步完善和改善。因此，在高等中医院校的书法教学中，应该让教师和学生共同参与，特别是让学生主动的参与和投入。教师在书法技能技巧的讲授之前，可以讲解我国历史上杰出书法家的小故事，让学生感悟书家之所以取得如此巨大成就背后付出的艰辛和努力，深刻领悟只有勤学苦练才能有所成就的道理。在授课过程中，亦应始终贯穿着丰富的情感体验，努力寻找师生、学生之间思维火花碰撞的触点。教师应鼓励每一位选修的学生踊跃发言，全方位的参与其中，而不局限于局部参与，以期收获更好的教学效果。
（二）培养书写兴趣，帮助学生寻找适合自己的书写定位，让学生在书写实践中实现自我调适。书法教学应该尽力避免填鸭式、灌输式教育，正所谓兴趣是最好的老师，凡事如此，书法学习亦如此。书法学习技巧性强，对学生的领悟力要求较高，有些学生虽练习许久但可能并没有达到自己预期的效果。因此，书法教学不能仅仅让学生简单的去练，教师还要通过讲解一些奇闻轶事，充分培养学生的兴趣，或者在练字时播放一些古典音乐，营造出轻松舒缓的环境，学生在练字中感受学习笔法、字法以及章法，更重要的是在这过程中感受到美、学会审美并从中感受到快乐，让内心觉得充盈。在书法训练上要既严谨又多样，从学生的特点出发，因材施教，在所教内容的基础之上尽可能多的丰富书法练习的形式，比如纠误法、补笔法、尝试法、比赛法等等，在内容与形式的转换中让学生始终能够保持高昂的学习兴趣和热情，学生亦在着过程中锤炼自己的心理品格。经过一段时间，书法课堂变得轻松活动、富有内涵，学生便爱上这样的课堂环境、享受这样的氛围，形成一种自觉学习习惯。
（三）在多元的评价中增强信心，将书法教学融入学校中医文化元素，营造高雅的校园文化。课程的评价指标不应仅仅局限于学生书写的技法，而应该延申标准，比如学生在学习过程中各种体验的交流，在习字过程中的领悟，情感上的共鸣以及创作后的愉悦，和其他学生合作的感想等等，均可作为评价的内容。与此同时，适当调低教师评价的比重，让更多的学生参与评价，教师可从中适时随机的鼓励引导学生进行评价，让学生收获良好健康的心态。另外，高等中医院校对于书法教学又有着自身的优越性，中医与书法，作为中华传统文化的瑰宝，相得益彰，许多中医经典名方亦是书法名帖，将书法教学结合进学校中医文化元素，营造高雅的校园文化，让学生从专业的学习中探寻博大精深源远流长的中医文化与书法文化，从中获得和谐、自由、幸福的感觉，让静心修身、不畏艰辛、激流勇进、大医精诚的理念贯穿于高等中医院校学生的行为处事，培养出内心丰盈、德智体美劳特别是心理健全的全面发展的高等中医院校学生，促进社会和谐健康向上向善发展。