1 TOC理论
TOC，Theory of Constraints，即为约束理论，是以色列企业管理顾问戈德拉特博士在优化生产技术基础上所提的管理理论。TOC理论，也称瓶颈理论，在美国企业界应用广泛，其管理体系于20世纪90年代逐渐形成并趋于完善。美国生产及库存管理协会对TOC给予了高度关注，将其称之为“约束管理”，并专设了TOC小组。该TOC小组则强调TOC是管理理念与管理工具的有效结合，是一套管理理念与管理原则。其中，“约束”是指企业目标在实现过程中所存有的制约因素，或现存、或潜伏。约束管理就是对这些既存“约束”进行有效识别并予以消除，以此明确企业调整方向，明晰优化策略，从而助力企业更快速、更准确地实现战略发展目标。
2 选课制
选课制最早于德国柏林大学产生并实施，也形成了与之相匹配的教育教学思想与理论体系。而后，哈佛大学实行选课制，选课制便在美国得到广泛应用，对美国高等教育产生了深刻影响，打破了传统课程的主导局面。基于选课制，学分制在美国也逐渐正规化、程序化。
中国可以说是较早推行选修课的国家之一。选课制在北京大学、东南大学于20世纪20年代已经实行，而学分制思想，在武汉大学于1923年提出。新中国成立后，我国借鉴于苏联，开始推行学年制，而在改革开放后，1978年伊始，为适应快速发展的社会主义市场经济，清华大学率先试行，学分制学籍管理模式逐渐恢复，选课制也应运而生。
相较于学年制，学分制优势较为明显。学生可将教学计划作为依据，对课程进行自主选择，并在学习期限内，可灵活安排修课时间，自主按成学业，此种方式不仅实现了众多课程优胜劣汰，还可促使教育教学自由化、开放化，充分挖掘并发展学生个性特点。选课制，是实行学分制的根基及必要前提，也就是说，学分制其关键在于选课制，若无选课制，学分制或无从谈起。实际上，选课制与学分制二者相辅相成、相得益彰，选课制的推行促生了学分制，反过来讲，学分制的完善也促进着选课制的发展，已实行学分制的高职院校，也必定实行了选课制，而实行学年制的高职院校则以班级授课制为主。