1 教学手段新颖，激发学生兴趣
非疫情期间牙周病学的教学模式基本使用传统的多媒体教学方法，传统教学以教材为主体，多媒体应用也是增加具像感和感染力的辅助手段。即在班级组织传统授课，学生聚集于室内听老师讲课，教育方法是以老师为主导，向学生传输牙周病病因、牙周病临床表现、牙周病诊疗等知识，学生是被动的信息受众，另外牙周病病因和临床表现多样化，牙周病的每个阶段出现不一样的症状，并且其他身体器官也可能会并发症状。很大一部分牙周病的临床表现与患者的身体状况、生活习惯关系密切，没有了解过此类知识的学生会认为这些知识很难消化。所以在牙周病学的教学中进行数字化信息教学变得更加科学。远程教学不但利用原有的多媒体教学资源，使知识的载体多样化，知识的传递渠道多元化，让学生对牙周病学的学习变成集合文字、图像、音响、视频录制为一体的教学模式，繁琐的知识被简单形象化，枯燥乏味的内容变得生动而具有吸引力。同时，利用现代最新开发的软件APP进行直播教学，更符合当代学生的习惯和更具科技感，拓宽学生的视野，让学生在各种积极性被调动的情况下可以很好的理解记忆教学知识内容。
2提高学生学习效率
随着“互联网＋”和5G时代云储存技术发展，远程教育受到的时空限制被进一步缩小。新冠疫情下学生居家隔离保护期间，进行网络远程学习时只需将电脑、手机等设备连接互联网，进入相应的云班级听课即可，相较于传统的校园集体上课而言，学生可以足不出户，节约了宝贵的行程时间。同时，牙周病学授课教师利用雨课堂等软件，在课前发布重点突出的预习课件，课堂上利用软件及采用软件课上答题形式与学生积极互动，课后将授课内容制作成相应的视频课件和音频课件存储在网络空间内，学生可根据自己的状况选择复习听课内容，使学生更好的利用零散时间做好课后学习，从而可以提高学生学习效率。然而，对学生来说疫情下远程教学时，传统的物理环境、文化氛围和人际关系都发生重大变化，学生需要更强的自律性，才能保证自己在获得时空自由的同时，提高学习效率。
3 帮助教师与学生建立更多有效的交流
牙周病涉及的内容复杂，会存在数位老师轮流上课。老式教育习惯下，授课老师与学生存在的沟通非常有限，课下的老师不再与学员有过多联系，老师不能掌握学生到底理解了多少课堂内容，学生也不好意思在课下向老师有过多的请教。虽然，远程教学会在空间上让师生远隔，但是在网络发达的新时代，教师和学生都已习惯于使用网络交友软件建立有效联系。因此，远程网络教学可以使学生与老师之间达到更多顺畅的沟通，避免了当面沟通可能会产生的心理障碍。牙周病学远程课堂上，学生可以通过语音或者文字弹幕向老师提出疑问及回答老师问题。课后，学生通过邮件及留言等方式的提问也能被老师及时解决，这样可以调动了学生学习积极性，大大加强了获取知识的效率，一定程度上程度上帮助教师与学生建立更多有效的交流。