1. 中职专业课教材与产业发展对接同向同行。开发中职专业课教材时，应与国家重点产业、区域支柱产业和地方龙头产业的发展趋势同步，开发出职业类型特色鲜明，形式和质量更优的中职专业课教材，实现专业课教材的开发与产业发展同向同行。
2. 专业课教材与岗位需求对接同频共振。开发中职专业课教材时，专业课教材内容对接职业标准，紧贴企业实际，对接企业用人需求，匹配企业岗位要求，实现专业课教材的开发与岗位需求的对接同频共振。
3. 教学生态与生产过程对接和谐一致。利用信息化平台模拟与实际生产、工作过程相近的教学环节，使学生能够看得见、进得去、动得了、易再现。
4. 重拾学生学习自信。由于中职学校学生生源的特殊性，对学习通常表现为厌倦和排斥。要重燃这一特殊群体学习激情和自信，必须从根本上解决学生在学习过程中的症结。借助信息化技术开发新形态的专业课教材，其教材的特征是：将复杂知识简单化，抽象问题直观化，静态知识动态化，以契合中职学生的学习特征。
5. 突破教学的时空边界。信息化技术与中职专业课教材“生态融合”，通过线上线下混合教学，实现时时能教学、处处可教学，从而使教学“随心所欲”。
6.教学模式变革。通过信息化技术，使开发出的中职专业课教材同步更新，持续完善。变革教学生态，构建高效课堂，激发教学内生动力，提升教学质量，拉伸教学生态链。
7.教材形态变革。通过信息化技术，开发新型活页式、工作手册式中职专业课教材并配套信息化资源，利用图形识别技术，如扫描二维码，实现对终身学习及终身教育的支持。
8.满足学习主体的自主性和个性化需求。学习主体能够根据自身的学习情况驾驭学习进度, 因其传统教学受时域和场域所限，一旦错过将无法复现，但通过信息化资源再现性的特性，能满足学习主体在学习时的自主性和个性化需求，拓展了正式与非正式学习链。