1 加强校内外实践与职业资格鉴定基地建设
根据数控专业实践教学体系，建立符合产教融合要求的校内实践基地平台，主要包括机械制造实训基地、先进制造加工实训基地、创新创业示范实训基地、机械设计创新实训基地等。高职数控专业拥有其内在学科优势与职业资格证书特色，在职业资格考证过程中，应努力构建“X”证书实践考核基地。为此，学校数控专业在制定年度实践基地建设方案时，充分考虑理论数控“X”证书考核的实践条件建设，创先设立智能制造实训室和数控加工工程训练中心，组合了专业的数控加工编程与智能制造仿真实践教学平台。
同时，为了实现产教融合下的X考证要求，学校积极开展了校企合作共建实训基地的建设，实现校内实践基地与企业实践基地共享。充分发挥高校科技创新优势与企业设工程设备的资源优势，构建产教融合与企业职业评价机制。一方面聘请企业技能大师、工匠师傅、高技能领军人才进行实践教学的指导。另一方面发挥数控专业特色，积极帮助校外企业行业开展相应的技术培训、科研培训、职业资格鉴定评价、校企合作项目研发和技能人才培养等产教融合工作，实现校企共建、协同育人、共同评价的双赢效果。
2. 加强实践教学与职业资格评价队伍建设
实践教学过程中教师队伍素质决定着实践教学质量的高低。教师要在平时的教学与实践中，全面提升自身的实践教学能力，适应产教融合下的新型专业实践教学体系要求。在实践教学与职业资格评价过程中，积极引进企业大师和技能领军人才负责实践教学与资格鉴定工作。同时，积极拓宽指导教师队伍结构，努力聘请行业企业的专家工匠为高职院校实践与资格评价环节的指导教师。发挥企业行业专家工匠大师的工程实践与丰富的岗位实际问题解决能力，使学生直接接触企业生产岗位，实现实践即入岗的培养环境。开拓校内实践指导教师培训进修通道，鼓励教师开展各类访工访学等项目以提升教师的综合素质。
3 加强实践教学考评机制建设
学生实践质量高职院校教学评价的主要因素，完善高职教育教学质量评价指标体系，是提升高职教育实践教学质量的关键。通过考核评价，一方面能够综合评价分析学生整体实践效果与质量，实现数据的动态优化与比较，强化实训实践的规范化建设。另一方面通过对专业整体实践环节的测评与反馈，采用问题导向的实践训练，能够激发学生实践的主动性与兴趣感。充分提高实践教学质量，促进高职技术技能人才培养质量的提高。我校数控专业以打破传统实践教学与管理模式，摒弃原有的学生上传实践报告、撰写实践周记与实践论文、结合平时成绩的模式来最终评定实践成绩的考核评价机制。采用企业产品生产质量为导向，结合“岗训证”三合一模式，开展数控专业新型实践教学。对于毕业实践考核，由原先侧重学生毕业设计、毕业论文、毕业答辩，创新为产品生产质量、生产现场监控、校企共同答辩、实践成果汇报、岗位职业资格鉴定、实践质量考核等6部分组成。