教育自古以来就是人类传递文明、改造社会的一种特有方式，维系着人类社会发展。为了学生更好的实现个体的个性化和个体社会化，需要进行不间断的、连续的教育。而学校教育有别于家庭教育，能够保证学生系统、全面、高效地学习知识、增长技能。所以虽然受疫情影响，居家不能入校，但教育部依然号召要学校要“停课不停教、不停学”。政策上的支持为网课学习营造了浓厚学习氛围，假期的长期延长让教师和学生有足够的时间适应网课学习模式。信息技术的发展也使得在线教育很好地满足了人们对受教育的需求。智能手机的普遍应用，各种新媒体平台等的出现，为学生易于并乐于通过网络方式获得新知识提供了便利。因此，网课学习“势在必得”。海量的资源和丰富的内容让学生在没有教师授课的情况下，不停下学习的脚步，实现自主学习状态，而这正是“停课不停学”的真正意义。
然而，高职院校学生往往具有地区差异大、学习基础不扎实、学习信念不牢固等特点，学习主动性不强，缺乏内外学习动机，学习效率低。自主自觉主动学习对自制力不强的他们而言是困难的，因此教师必须要进行一定的辅助和支持。网上教学，作为“停课不停教”的方式之一，满足疫情下特殊学习需要，也是利用信息化手段实施教学的一种探索。教师作为育人者，有着丰富的情感，赋予冷冰冰的机器以温度。学生通过自己熟悉教师的身教言传，建立自我监督、校正和完善的体系，找到适合自己的学习方法，养成不间断自主学习的习惯，提前做好学习规划，尽早进入学习状态，完成学业的同时养成终身学习的习惯，为实现人生价值打下坚实基础。