1、教师读者的需求
高职院校教师教学科研的任务比较重，平时来图书馆的次数并不多，而每次到图书馆的目的性很强，主要体现在纸质资源的需求和数字资源的需求，因此阅读推广的设计必须适应教师读者的需求。
教师读者对于纸质资源的需求主要体现在，新书何时到馆，是否有需要的新书，何处能找到新书，了解新书信息的途径等。对于图书馆没有购入但又很急需的资源，由于荐购的周期较长，图书馆是否能够提供其他的途径更快地获得资源。
教师在论文、教学、课件方面的要求使得对数字资源的需求更突出。由于多年的使用习惯，知网现在是教师利用率比较高的，但是除了知网，图书馆还购置了其他一些电子书、课件库、期刊库等数字资源。而这些资源了解的老师并不多，使用率也不高。教师有数字资源的需求，却不清楚图书馆有哪些资源，即使有了解，也不清楚使用方法，而图书馆有资源却难有有效的推广途径让需要的教师指导，形成这种供求双方都尴尬的局面。
2、学生读者的需求
高职院校的学生普遍文化素质不高，相比枯燥安静的阅读，更热衷于参与娱乐和社团活动，主动学习的意识比较薄弱，对阅读的需求不高。即使有部分学生喜爱阅读，但专业知识和专业技能方面的阅读需求也不高，更倾向于个人兴趣和休闲阅读，因此针对学生的阅读推广可以提供更多的阅读方向，进而培养学生良好的阅读习惯。
学生读者对于数字资源的需求相比教师低很多，通常参加竞赛，创业设计，毕业设计和毕业论文时学生对于数字资源才有一定的需求。图书馆因为校园网络供应商的局限等原因，使得学生不能使用自己的设备访问校内数字资源，而图书馆提供的能够访问校内数字资源的设备又很有限，这也是导致学生读者中数字资源使用率低的原因。