（一）增进师生关系情感
对于刚刚迈入中职学校大门的学生来说，他们的学习信心不够充足，有的学生意志消沉，特别是大部分学生在跟其他人说起自己在中职学校就读时就会遭到排挤的现象和言语的嘲讽，甚至会出现一些极端现象。上述这些情况的出现，甚至长此以往下去，学生的身心发展不仅受到了制约打击，而且会在学校时或社会上做出极端行为。考虑到综合因素以及可能出现的状况，中职班主任在学生入学之初就需要了解学生全面情况，即时发现学生的问题并在第一时间进行解决，中职班主任还需要在日常生活中对学生要比其它班主任多一份关心、多一份帮助、多一份爱护，对有困难的学生积极展开帮助工作，对思想有偏颇的学生进行正能量的指引开导，对学习不理想的学生要进行学生小组的帮扶工作等。通过多种形式的工作开展班主任工作，让学生感受到班主任在班级是严厉的教师，在生活中也是学生们大家长也是良师益友，要让学生感受到不要因为中职学生的身份而自卑，正视自己，明白只有好好学习掌握一技之长才能不负老师和家长的期望。这样教学相长的师生情在不断地增进，拉近心与心之间的距离，这样才能使学生的身心发展规律和学习状态才能步入正轨，学习的信心才会逐渐递增。
（二）培养学生正确的德育观念
一部分步入到中职学校的学生，从学生自身的内心角度出发，他们会觉得在中职学校学习是一件有失体面的事情，这样缺乏自信心的心态导致了这部分学生性格冷淡、不善言谈、整日懈怠。另一部分学生则是表现出来过于活泼，虽说这部分学生的心理状态好于本文上述部分的学生认为自己在哪学习无所谓，学校一般也没关系反正有毕业证就行，但是这部分过于活泼的学生在学校的学习方面也是敷衍塞责，心态虽好但没有一个正确的认知观念。上述两种现象的学生的德育观念、认知观念都是错误的，这将会对学生今后的学习观、发展观，产生不利影响。为了改变学生这种教育观念，帮助学生正确的认识职业生涯规划，培养中职学生的职业教育技能素质，增强学生的德育观念是不可或缺的。因此，新时代条件下的班主任在开展德育工作的时候，不能照本宣科理论上的说教，可以采用真实的案例进行讲解，激发学生的学习兴趣，转变对自身身份的认知，可以邀请优秀毕业生用自己的亲身体验讲述给师弟师妹，也可以邀请一些优秀的技术技能型人才从技能方面讲解一下如何利用中职职业技术教育的平台培养自身强大且专业的专业技术，并为今后毕业在企业中以优秀的一技之长立足。通过成功的经验以及正确认知观念的普及并告诉学生，只要认真学习靠自身的努力，不要因为自己在中职学校学习这层身份而自卑，应该正视自身，以此来激发学生的学习动力，树立远大抱负。另外，也可以邀请一些优秀的政治教育家或者政治教育学者普及中国政治历史，弘扬爱国主义观念，讲述一些关于新时代下职业技术教育德育观念，意识到新时代条件下爱国主义建设需要技术技能型人才，由内而外的转变学生的认知观念，从内心给学生带来很深的心底触动，进而转变学生思想观念偏颇的发展情况，好好学习本领，好好学习，励志报效祖国。
（三）制定班级日常管理方案
一个班级想要管理的好，不仅领头羊也就是班主任管理的办法要好，而且还要有一套完整的、合适的班级日常管理方案。鉴于中职学校学生的特殊性，在进行班级日常管理方案制定的过程中，一定要赏罚严明，选取适合的人选作为班级干部，制定出一套既能体现学生发展人文关怀，又能约束学生日常行为规范。全面贯彻落实学校规定的各项规章制度，增加对学生的日常管理和学习管理等工作，中职学校的班主任不同于普高学校的班主任，中职学校的班主任需要深入了解学生的学习情况、家庭状况、情感生活状态等，这样才能更好的了解学生自身情况，方便于班级办理工作的顺利展开。作为中职班主任的我们，只有深入了解和全面研究班级学生的自身情况、思想意识、行为状态和学习状况等情况，经常与学生即时沟通，经常与家长进行沟通，给予教学相长的教育观念，才能环绕学习目标、学习心态、学生心理等问题对症下药进行合适的思想教育，提高学生整体的职业素养。也可以，班主任组织并同学生参加一些公益活动项目或者社会实践，在不违背班级日常管理活动方案的前提下，最大程度的发挥学生的自身兴趣与爱好，更进一步增进师生情感，促进学生更好、更强地全面身心发展。