（一）教学能力培养与技术创新相结合
从教学发展的角度来看，大部分的高校都是以教学为主，以培养知识型、应用型人才为主，而教师的教学水平则是影响一个高校教学实力的最重要的因素之一。作为青年教师而言，青年教师是高校发展的中坚力量，青年教师的教学水平能够直接影响高校的教学实力。因此，部分高校应该从长远发展的角度来考虑学科的建设，建立合理化、多元化与整体化的教学评价模式，从而能够最大程度的发挥青年教师的教学特色与教学水平。同时，还应利用大数据等技术手段，为青年教师提供资源较为丰富的教学平台，通过互联网、现代化的技术手段，为青年教师提供便利的教学环境与教学设施。最后，部分高校还应该考虑建立青年教师与老教师之间的沟通平台。老教师的教学经验与教学技术丰富，青年教师应该多向老教师学习与沟通；青年教师反过来帮助老教师更新陈旧的教学手段，通过建立师傅—学徒制的模式，可以让青年教师与老教师相互学习，提升高校整体的教学水平与实力。
（二）有效激励与团队交流相结合
从专业化的角度来看，首先，青年教师的专业化水平的高低，是推动高校学科建设的因素之一，因此要充分发挥青年教师的专业能力，使高校的强势专业学科更加强势，使强势专业学科带动相关专业的进一步发展。其次，在专业的科研方面，优秀的科研学术成果是衡量青年教师能力的标准之一。对于高校而言，应该尽可能为青年教师提供更为广阔的学术科研发展平台，如为青年教师提供实验室、实验设施等基础的物质基础。根据专业的特点与不同，组建学校的科研学术团队，将老教师、青年教师的科研力量聚集在一起，从而发挥出更大的效应。除了加强校内的科研学术团队的交流，还应加强与校外科研学术团队的沟通，从而从内到外的提高科研实力。同时，高校也应该为青年教师创建一个良好的学术氛围，良好的学术氛围是教师开展科研的基础，它能够支撑青年教师开展科研，也能使青年教师学会用正确的学术态度与风气来对待科研，杜绝了不良学术的负面影响。对于青年教师个人而言，青年教师应该保持自律的心态，培养自己形成良好的学术精神，加强学术科研能力。在教学与学术科研之间找到平衡点，做到不耽误教学任务的同时，也能将学术科研开展下去。
（三）学术发展共同体与健全机制相结合
从高校的组织建设角度来看，首先，部分高校缺乏教师内部的有效沟通，特别是行政人员与教师、科研人员之间有壁，导致两者之间无法有效地沟通，从而产生不必要的矛盾与隔阂。同时，各个不同的专业之间也存在界限分明的问题。因此，高校要形成全校的学术科研氛围，应该建立学术发展共同体。一方面，提高行政人员的科研服务意识，加强与科研教师的沟通；另一方面，为不同专业的青年教师提供交流的平台，相互促进，提供彼此的科研学术水平与能力。其次，随着职称评审权下放给高校后，部分高校的职称评审较为不合理，存在着诸多的弊端，不利于提高学校的科研实力，也不利于青年教师在学术方面的发展。因此，要健全与完善职称评审考核制度，基于高校拥有职称评审自主权的情况，上级部门应该加强对高校职称评审的监督与管理。高校在进行职称评审考核时基本采用量化考核，即以教师发表的科研论文数量为标准，忽略了论文的质量、影响因子与社会价值等因素，从而使职称评审过于片面，无法充分发挥青年教师的学术科研能力。因此，高校在进行职称评审时应该更为全面，不仅要考虑发表的科研论文数量，还应考虑论文的价值、社会意义等，全方位的提高学校的科研实力。