《审计学》是财务管理类专业的一门核心专业课程，也是审计和CPA（方向）上最重要的专业课程。目的是帮助学生理解和掌握基本的审计理论，方法和操作技能，基于循环审核，能够应用各种基本的审计方法进行规范监督、鉴证和评价的能力，达到学以致用的目的。
1、《审计学》课程教学现状
《审计学》是公认的“难教、难学、难懂、难测”学科，学生们普遍认为，这门课程的知识都是比较乏味、枯燥、晦涩。根据调查，主要的问题是：
（1）教学方式和手段单一。教学过程主要集中于解释概念和理论，教学内容主要基于理论课，缺乏讨论最新的审计案例，缺乏与师生之间的教学的互动。教学方式和手段过于单一，只能让学生在短时间内获得暂时性的理解和记忆，但是随着时间的推移，所获得的知识将会逐渐被遗忘，需要再次花费大量的时间去重新整合和学习。唯一的学习模式允许学生获得暂时的理解和记忆，并且随着时间的流逝，所获得的知识将逐渐被遗忘，必须加以巩固和重新学习。
（2）考评方式单一。传统的“唯卷唯分”的考评方法，侧重在考评学生，是否已获得相关的审计学理论知识，是否掌握运用于解决实际问题的知识，却很难、很少有好的方式进行考评。而且，评分过程过于标准化和不灵活，这种考评方法过于依赖于测试学生的“知识记忆”，而忽略了学生利用审计知识分析和解决实际问题的能力，难于提高学生的整体质量和创新技能。
（3）教学目标忽略审计思维的培养。《审计学》课程学习，不只是单单要求学习审计的基础理论，还必须要学习和运用，在实际的审计业务中的方法和思维。当前，在《审计学》课程的教学中，教学目标仍然片面的集中在知识目标的培养，片面地强调知识的传承和应试技巧的训练，忽视了对审计学逻辑思维的培养，从而导致学生不会灵活地运用所学的知识分析日常出现的审计问题。
（4）学生自主学习能力差。高校的传统观念和教学模式，学生对抽象和难以理解的审计学知识，无法激励起学生的学习自主性，热情和创造力。另外，学生对学习过程不那么感兴趣，因为师生之间没有双向交互，不能在上课之前主动进行预览，下课后被动地接受知识，不能积极地进行复习，并且自主学习能力不足。