（一）融通方式
1.内涵式融通。这种方式主要适用于只选取一到两种X证书纳入人才培养方案中，因为选取的证书不多，可以比对各X证书等级标准、各证书不同等级工作任务和现有专业课程体系、课程内容、实训内容，逐一分析，逐项融合，具体可以采取下列融合方式：
（1）剥茧抽丝，把证书中单项实训挑出来融到现有的课程里。比如把智能财税（初级）里《财务共享初级代理实务》的工作领域一的“中小微企业发票代理开具”、工作领域二的“中小微企业票据整理制单”等简单的技能融入《出纳实务》课程；比如把财务数字化应用（初级）里工作领域“资金结算业务处理”融入《出纳实务》课程。
（2）把有些课程实训做的不到位的，先选定某一证书，通过引进X证书里内容来强化或补充。比如，把智能财税（初级）《社会共享初级外包服务》工作领域一“票据外包服务”、领域二“财务核算外包服务”以及领域四“工资、社保外包服务”衔接到《财务会计》课程实训上；把智能财税（初级）《财务共享初级代理实务》工作领域四“小规模纳税人纳税申报”、工作领域五“一般纳税人纳税申报”以及《财务共享初级外包服务》工作领域三“纳税申报服务”纳入《纳税实务》课程，补充税务类课程实训不足的缺陷。把财务数字化应用证书（初级）的“税务云”工作领域纳入《纳税实务》课程，不过要注意财务数字化里初级证书里工作领域“税务云”只涉及到增值税业务，不包含企业所得税（放入高级证书）以及其他税（放入中级证书），老师在上课时要变通处理；财务数字化应用（初级）中“财务数字化平台财务业务处理”、“财务报表编制”等工作领域可以对接《企业财务会计》课程；财务共享服务证书（初级）中“财税共享”工作领域对接《财务会计基础》课程，财务共享服务证书（初级）中“服务共享”工作领域对接《财经法规与会计职业道德》，财务共享服务证书（中级）的“核算共享”工作领域对接《企业财务会计》课程。
（3）有些证书工作领域内容比较集中，与现有某一门或两门课程衔接、或者直接把证书的里大部分工作领域替代现有课程实训教学内容，比如，业财一体信息化证书（中级）与《会计信息系统》课程具有高度吻合性，比如数字化管理会计（中级）与管理会计课程具有高度相关性，可以把证书直接纳入课程教学中；财务共享服务证书（中级）的“流程管理”工作领域对接《企业内部控制》课程。
（4）把X证书中相对有难度，综合性强、或者教学计划里没有的课程采取直接新增课程纳入教学计划。比如智能财税初级证书中《社会共享初级企业管家》，财务共享服务证书（初级）的“智能应用”、（中级）的“智能设计”工作领域如果想引入教学计划，可以单开。一般设置成拓展类课程。
虽然职业技能等级证书可以和各课程进行分项、分课程进行融合，但最后学生考证时是考核的综合技能，不是按单项进行考核发单项证书，而是要求综合测评达标，所以最终在考试前要整合，在平台上进行几天综合实训，以便学生对证书有个整体概念。
2.外延式融通。如果试点院校选取两种以上X证书纳入人才培养方案的，采取外延式融通方式更合适，多的证书是考虑让学生有多的职业选择面向，外延式融通是通过设置选修课形式，让学生根据自己意愿选择不同技能，考取不同的证书，也可以设置在第五学期专门化领域课程组中，让学生选择不同的领域组课程，同时获取不同的X证书。这种方式一般要单开课程或把有些技能与相对应的选修课进行融合。可以把多个证书某一等级（初级或中级）直接开设成一门课程，直接以证书的名称命名课程名称，比如智能财税、财务共享服务、财务数字化应用、业财一体化信息化应用、数字化管理会计、大数据财务分析、金税财务应用、智能估值数据采集等课程。
3.内涵和外延相结合的方式。这种方式是X证书选取上突出重点、确定主打证书，又给学生多的选择面，把一到两个证书融合各相关课程中，把其他的证书通过设置选修课形式或者设置在不同专门化领域课程组让学生选择。
（二）评价机制配套设计
2020年4月6日发布的《关于做好职业教育国家学分银行建设相关工作的通知》中明确指出：“学分银行制定学时学分记录规则，职业教育培训评价组织（简称培训评价组织）依据该规则，结合有关专业教学标准等对X证书体现的学习成果提出建议学分。学分银行组织核定后，认定该学习成果对应的学分银行学分值。有关院校和培训评价组织根据X证书及其职业技能等级标准、相关专业教学标准、学校相关专业人才培养方案、课程标准等，按照有关规则研制具体的学习成果转换办法，并在学分银行备案发布”。因此院校制定学习成果转化办法已是当务之急之工作。
院校在制定学习成果转发办法时要细化不同学习成果设置相应的学分、找出相关性，允许积累与转换。对于学历教育和职业技能等级证书之间的相通的模块、技能，进行互通置换，以此畅通技能技术人才持续培养通道，促进并服务全民终身学习。