（1）构建了“通用基础课程+专业核心课程+拓展能力课程”的专业课程体系
在课程体系构建过程中，通过搭建基础课程平台，统一基础课程标准，夯实了专业基础。通过对接行业标准，确定专业特色的核心课程，将新技术、新工艺、新规范引入专业课程，培养学生专业核心能力。并利用现代化信息手段和网络平台，拓展专业知识领域，构建基于信息技术的拓展能力课程，将行业的通用性与各专业的个性需求有机结合，同时，也为自动化类专业发展走向集群化发展奠定了良好的基础。
（2）搭建了“三段四阶五步”的递进式实践教学设计组织实施架构
在实践教学项目设计及实施过程中，按照“认知→设计→开发”的三段式渐进学习规律设计阶段学习目标以“基础应用→典型实例→综合开发→特色发展”的四层进阶式技能培养需求设计实践项目内容，通过“学习目标→学习任务→背景知识→任务实施→知识巩固”五个步骤组织实施。实践项目载体对接行业真实案例，项目设计紧跟行业发展方向，项目开发融合主流发展技术，项目实施模拟工业创新项目，使学生的知识与技能通过实战项目教学，实现从碎片化到系统化，提高了学生的综合应用能力和项目管理能力。
（3）形成了适合高职生源特点的“分层递进”教学方法和基于信息技术的发展性“多元评价”方式
“分层—递进—个性化”的教学方法是对原有传统授课方式的重大改革与突破，促进了教育资源的优化组合。在评价过程中，注重评价方式的多元化、过程化和差异化，通过大数据进行学情分析和学习干预，以“互联网+”支撑在线教学评价，强调过程评价，基于能力发展，构建了基于信息技术“线上+线下、过程+结果、自评+互评、能力+素质、校内+校外、定性+定量”的发展性多元考核评价方式，突破以往单一的结果性和统一性评价，形成了以信息技术支持和学习中心为特征的新型教学与评价方式，多元多角度精准衡量学生的职业能力和职业素养水平。