章策文（2019）指出，学习活动观有三个基本特征：
（一）综合性：体现在课程内容六要素的整合性、语言技能提升的整体性、学科核心素养发展的全面性。
（二）关联性：体现在主题语境的一致性、与学生现实生活的相关性、学习活动之间的内在逻辑性。
（三）实践性：体现在学生参与学习活动的主体性和活动任务的可迁移性。
然而，初中学生尚处于心理与生理发展不成熟期，其学习的主动性普遍逊于高中学生，生活的阅历远不及高中学生丰富，思维的深度与局限更是显而易见。因此，初中英语学习活动除具备以上特征外，还应具备以下特征，才能真正促进学生的发展：
（一）情趣性：通过有情有趣的活动设计，促进学生兴致勃勃地投入到学习中，从而提高学习的参与度与学习的深度；
（二）生活性：通过创设生活情境，促进学生在具体的情境中学习语言、运用语言、习得语言；
（三）思辨性：通过设计具有思维含量的活动，促进学习进行深度思维，从而发展思维品质，提高思维能力。