1.教师信息技术应用水平的提升
据不完全统计，疫情期间全国1454所高校开展在线教学，其中103万教师在线开出了107万门课程，合计1226万门次课程，本次在线教学规模之大，范围之广，在高校应对危机开展在线教育教学的实践中，教师从刚开始的有一点紧张，甚至有一些抱怨，但随着课程的开展，教师信息技术的应用程度慢慢熟练，课堂教学也比较从容。有的教师借助教学开放平台课程资源进行授课，有的教师自制微课视频进行授课，此过程中教师的信息技术应用水平得以大幅度提升，满足学生多样化、个性化的学习需求，为混合式教学垫定基础。
2.精品资源在线开放课程的完善
疫情期间，中国大学生慕课、学堂在线、智慧职教等教学资源平台的开放，使学生不再受限于空间和时间的限制，让学生可以在课堂或课外随时进行自学。同时，针对我校化工原理课程，团队成员已完成在线开放课程的建设，推动了优质教学资源的共享，为混合式教学提供完善的教学视频，作业，练习，单元测试和教学评价体系。后疫情时代，教师结合我校已开发的《化工原理》精品在线开放课程，将国家课程校本化、校本课程体系化与在线教学有机结合，按照标准化、规范化、数字化的要求，通过教学管理平台进行学科资源统一管理，形成具有知识产权的学科校本资源和课程体系。