1 “双创”教育体系目标
在现阶段的经济结构和产业模式下，“双创”教育体系目标主要是：构建培养机制、研究基于土木工程专业课四维项目教学的“双模块”教学方法，培养适应新时代需求的“双创型”土木工程专业人才。针对大湾区人才市场特点，全面提高学生综合素质。主要体现在语言能力、专业软件能力、沟通协调能力，促使学生向应用型、复合型人才方向发展，逐步建立“高校－企业－产业”协同人才培养机制。
2 “双创”教育体系框架
创新创业教育的主要特点就是创新性和实践性，其目的是使学生具备创新、实践、自我增值的能力，从微观角度提高个人社会竞争力，从宏观角度提高国家的国际竞争力。要实现上述目标，应将教学活动划分为理论模块和实践模块。理论模块中除设置传统的土木工程专业课程（显性课程）外，还应设置隐性课程，即项目教学。研究如何将隐性课程融入显性课程，有机的建立力学类、设计类和工程管理类课程群，打造理论模块。将理论、规范、计算模型和工程实例结合起来，使专业设计课程群理论知识点与设计规范的相应条款和软件建模方法形成一一对应的关系，形成理论模型的四个维度，实现四维项目立体教学。再通过由实践和实习组成的实践模块，代入项目，将四维项目教学贯穿始终，让学生在专业课学习阶段参与到竞赛、科研、技术服务项目中，为学生提供试炼平台，促使其对理论进行应用、提升、创新。最终，以论文、专利、工法、建模方法等成果体现土木工程学生创新能力，将上述成果推广应用于设计成果、施工项目、专项报告，将其产业化，直接创造社会经济效益，实现高校和企业的紧密互赢和协同培养机制。基于教学目标，结合土木工程专业特点，构建包括教学评价、实践评价、“双创”评价的多指标多维度多人评价体系。如未达预期效果，则应从政策导向、激励机制角度对理论模块与实践模块进行合理的调整、优化，再重复评价步骤。如评价结果符合预期教学目标，则可对上述基于双模块的双创教育体系进行推广应用。
3“双创”教育体系实现方法
1、“理论+实践”双模块教学理论
对于理论模块：注重理论知识储备的同时增加项目教学环节，在教学中引入四维项目教学法，以完整的工程项目为背景，将理论和实践教学串联在一起，采用多媒体、施工动画、软件操作动画等手段，让学生直观了解工程项目从预可行性研究、工程可行性研究、设计、施工到运营管理的全过程运作，实现课堂立体化教学。在教学内容方面，在进行土木工程专业课程群建设的基础上，在保证基本理论知识教学的前提下，增设认知实习、课程实验及集中性实践等环节。以桥梁工程课程为例，四维项目教学法，即将理论、规范、工程实例、计算模型结合起来，以课本理论知识为基础，以常用设计规范为准则，以专业分析软件为手段，以实际工程为例，将桥梁工程的知识点与设计规范的相应条款和软件建模方法形成一一对应关系。这一教学方法能将专业理论深入浅出、直观的呈现在学生面前，使学生学习理论的同时，也能快速的结合行业规范和软件，使用理论解决相关工程问题。
2、专业指导团队
构建专业指导团队，一方面，专职教师应尽量多接触横向项目，参与生产，积累工程经验，提高自升的工程实践水平和创新能力。另一方面，研究如何让企业的资深技术人员融入到土木工程专业教学中，和专职教师一起组成专业指导团队，形成校企协同育人机制。笔者在长期的土木工程专业教学中，提出采用“项目合作群+腾讯会议”的方式，让高年级本科生参与到设计、检测、监控等校企合作横向技术服务课题中。以项目为单位，组成项目合作QQ群，由教师和企业工程技术人员共同指导，定期召开腾讯工作会议，通过共享屏幕的方式对学生的专业软件操作、计算报告、研究成果等进行指导，对学生的新想法、新思路进行正确引导，促使其落地开花、形成有价值的成果。这一做法既能解决企业繁忙时段人手不够的问题，又能改善本科生缺乏实践平台的现状。同时，由于腾讯会议不受校企距离限制，项目组成员可以随时面对面沟通、组内成员能很及时的获得资深工程人员的指导。项目合作QQ群则主要用于记录工作指令、保存共享工作资料。笔者已在佛山科学技术学院2016级土木工程本科生和2018、2019级研究生培养中采用了上述方法，本科生毕业设计成果和本科生、研究生参与项目的合作单位反馈情况表明，学生的实践能力得到了显著提高。