（一）师资匮乏，教师队伍素质较低
经过调研及访谈发现，首先，农村小规模幼儿园极度缺乏老师，有的幼儿园只有一个老师和一名保育员，保育员同时担任手工老师，带孩子们进行一些简单的剪纸活动；有的幼儿园没有老师，只有一名实习生维持，这一名实习生带幼儿园所有的孩子，给大班上完课再去小班上课；由于很多幼儿园都是附属在当地小学里面，因此还会有小学老师兼职带幼儿园的现象。其次，在访谈中得知，幼儿园的老师一半来源于以下，一种是大专或本科非学前教育专业毕业，通过特岗招聘考入农村幼儿园，这样的占极少数；还有一种是当地小学临退休的或者兼职教师，他们大多只是负责看管幼儿的安全；还有就是保育员，她们一般都是有中专学历的村里的妇女，除了负责幼儿的一些保育工作外还负责给幼儿教手工。正是这样一个师资现状，非师范专业的毕业生缺乏学前教育方面相关的学习和培训，或者说学习的并不深入，对幼儿绘本领域缺乏一个系统的认识；中小学退休的教师其原有经验与学前教育并不相符，因为中小学的课本跟幼儿园绘本还是有本质上的区别的，他们对绘本在幼儿成长中的重要性认识并不到位。
（二）小学化倾向严重
由于农村小规模幼儿园人数少，规模小，老师们为了迎合幼儿家长让孩子学知识的需求，长期以来都是注重知识的传授，例如拼音、古诗以及算数的教学，忽视绘本的阅读以及利用绘本教学来发展幼儿的各个方面。通过对个别教师的访谈，老师们说：“没办法呀！小学化这是必须的，不然这边的家长会不满意的，家长们把孩子送到幼儿园，就是为了学知识的，不是来玩儿的。”家长们认为幼儿园的主要任务在于学生对知识的掌握，一个能学到知识和技能的幼儿园才算是他们理想中的好幼儿园。可以看出幼儿园小学化的倾向主要还是受制于家长，当然还有老师自身对专业理解的匮乏，所以说小学化倾向严重也是造成农村小规模幼儿园绘本阅读出现一系列问题的主要原因。
（三）家长忽视绘本阅读
前面说到幼儿家长很大程度上导致了幼儿园小学化倾向，追踪其根本原因，还是家长的文化程度、思想观念等各方面制约。在农村，由于爸爸妈妈长期在外打工，因此就存在大量的留守儿童，这些留守儿童大多都是由祖辈来监护和抚养，而祖辈由于时代的局限，所接受的教育又是少之又少，加之传统教育思想的根深蒂固，他们认为孩子到了幼儿园就开始学习生涯了，就要开始认字、学算术、背古诗，而不是去玩，去唱歌画画，绘本在祖辈的眼里被看成是一种图画书，一种娱乐性的书籍。所以，家长很少会去让孩子阅读绘本、欣赏绘本，更不会为孩子买绘本，这样一来，利用家庭来开展绘本阅读的途径也就断了。
（四）政府层面不够重视
《纲要》中提到要关注学前教育的发展，将学前教育列为专项，要求政府加大对学前教育领域的重视，尤其是要重视农村学前教育。近几年，虽然政府方面加大了对学前教育的支持力度，尤其是国家精准扶贫政策让农村小规模幼儿园切切实实有了大的改善，尤其是在硬件设施方面，走进任何一个农村的幼儿园，都能看到修建很漂亮的幼儿园，大型玩具、电视、空调等都配备齐全，这让农村的小规模幼儿园有了继续发展下去的动力。但是，也仅仅是停留在物质方面的支持和帮助。由于是农村小规模幼儿园，教师少，幼儿少，班级少，发展条件又有限，因此当地政府很少将目光投入到这些幼儿园来。首先，在师资配置方面没有切实关注到幼儿园，更多的是将好的优质的师资力量分配到中小学任教，这样一来，没有专业的老师，专业程度不高的老师就会难以适应绘本阅读的需要，也就不会对绘本有专业的认识，绘本的存在也是形同虚设。其次，政府供给的绘本内容、数量、质量等方面都是参差不齐，还有一些绘本并不适合幼儿的年龄特点，因而无法激发幼儿对绘本的阅读兴趣，这也导致农村小规模幼儿园的绘本阅读出现了一定问题。