1、大学物理教学中渗透公理化思想是发展学生智力的需要
对于中学生来说，由于智力没有发育完整，以公理化的方式讲授物理学知识体系是困难的，也不符合学生的认知规律，因而中学物理中各知识点是离散的，讲授的过程也是直观、唯像的。对于大学生来说，智力发育日趋成熟，思维能力显著提升，他们已经能逐渐熟练运用假设、抽象概念、逻辑法则以及逻辑推理等手段，教学中渗透公理化思想，能进一步提升学生智力水平。
2、 大学物理教学中渗透公理化思想是学科特征的需要
大学物理包括力学、热学、电磁学、光学、近代物理五个部分，每一部分都在公理化思想的指导下，被建立成逻辑严谨、结构清晰的理论体系。大学物理教材各部分内容安排上，几乎都是先介绍基本概念和基本定律，然后在此基础上推演出对应的的定理和推论，即是按照公理化的过程来编排的。因此，讲授大学物理时理应遵循公理化过程，这样交给学生的才是全面、严密的知识体系，同时也配合教材，在一定程度上减少学生学习的难度。
3、大学物理教学中渗透公理化思想是丰富国人思维方式的需要
我们的古代先民为了生存和延续种族，不断探索人与自然的相处方式，寻找到了“天人合一”的理念，并在此基础上创造出了璀璨的农耕文化。农耕文化所孕育出来的主流思维方式是“整体、模糊、直观”的思维方式，而抽象的逻辑思维相对匮乏。虽然古代先民有非常多的发明创造，曾一度领先西方，但最终没能孕育出系统的科学。比方说我们的传统数学，受“整体、模糊、直观”的思维方式的影响，注重于实用的具体计算，没有形成抽象的符号、公理、逻辑规则（中国也没有发育出完整的、严密的逻辑学），更没有形成公理化的数学体系。对中国的学生来说，由于深受传统文化的影响，抽象的思维方式偏弱，更应重视公理化思想的培养。
4、大学物理教学中渗透公理化思想是新时代人才培养的需要
党的十九大报告指出，在新时代中国特色社会主义伟大进程中，教育事业必须处于优先位置，要深化教育教学改革，加快教育教学现代化，办好人民满意的大学。大学物理作为理工科类本科专业的公共基础课，除了传授给学生较为系统的基本物理知识，还要培养理工科类学生逻辑推理能力、学科精神及创新能力等。为了实现以上教学目标，最便捷的途径就是在教学过程中渗透公理化思想。很显然，在大学物理教学过程中渗透公理化思想；一方面可引导大学生沿多个的推导链条延伸，不断拓展理性思维的深度和广度；另一方面有助于帮助学生建立科学的理论体系，训练逻辑思维能力，推广科学理论的应用，以及帮助学生建立正确的科学思想，树立科学世界观和科学价值观。