高职院校培养的是高素质技术技能型人才，在培养学生专业技能的同时加强育人工作，对提升人才培养质量显得尤为重要。作为银行相关的技能课程如何在教学过程中做好课程育人工作，提高学生技能练习主动性，掌握行业技能的同时提升自身的综合素质？高职学生的特点和技能课程的性质，需要教师把课程思政渗透落实在课程的每一个细节。因此，在技能课程授课过程中我们在课程教学的操作细节和相关知识点中加入思政教育进行了一些尝试和探索。
1、明确技能练习的重要性，从课程内容设计、教学方法改变、学习方式更新等方面做好细节落实。
从培养核心竞争力、发挥优势智能、提高能力等方面对学生进行思政教育，培养学生的工匠精神意识。高职教育就其本质而言，就是一种技能教育，是为生产、建设、管理和服务第一线输送高技能人才的教育。高技能既是高职学生的特征，也高职学生毕业后参与社会竞争的核心竞争力。如果我们放弃技能，那毕业后的竞争优势是什么？靠什么和本科生、研究生竞争？技能训练更重要的是锻炼动作的协调性、敏捷性，培养操作能力、实践能力和意志力，这些对以后的工作、生活都具有非常积极的意义。
2、把课程思政融入到技能日常操作过程中。
如在讲授点钞技术方法过程中，结合银行工作实际，强调点钞的准确率，点错一张在实际工作中即为一笔现金的错误，在点钞的各个环节中强调操作步骤动作的连贯性和规范性，因为一个步骤的出错都可能造成现金的短缺，通过实际工作案例的讲解，提高学生点钞的精准意识，而想要精准则需要日常的积累和练习；另外，由于课程的特殊性，在日常点钞教学和练习过程中学生会产生很多的捆钞垃圾，在课程教学中强调每个学生课后清理座位中的垃圾，让下一节课的同学有一个整洁的教学环境，实验室钞券使用过后一定要整理到位等等，从这些细节提高学生自觉自律、团队协作和服务意识。
3、把课程思政融入到案例教学相关知识点中。
我校学生进银行订单班的数量比较多，而这些同学大部分是从基础的银行柜台工作做起，如果法律意识谈薄存在利用工作之便犯错的可能，如在反假货币技术教学过程中，除了人民币防伪知识的讲解外，对教学内容作了一定的延伸，加入变造货币拼凑币犯罪案例，结合刑法对变造币犯罪的处罚进行讲授，增强学生职业道德和素养。在假币收缴和鉴定环节增加收缴方式方法，防止和客户起冲突，提高服务水平和服务意识。