1.通过团队指导，为学生提供了更为充足的知识支撑，提高了毕业设计质量
不同层次、不同专业方向的教师根据毕业设计指导需求，组成一个有机团队，为毕业设计学生提供全面、系统地指导。经验丰富的老专家、老教授知识渊博，经验丰富，在团队中主要发挥宏观指导作用，保障毕业设计课题选题的先进性、方向的可行性，减少或者避免走弯路；年富力强的主指导教师，协助学生制定计划，并提供学生所需的各种资料和信息资源，为学生减少形式、流程上的后顾之忧，保证毕业设计的进度和质量，提高毕业设计的规范性；在各个专业方向研究深入的分方向指导教师在每个专业问题上为学生答疑解惑，提高毕业设计的学术水平。通过团队指导，系统地帮助学生提高毕业设计质量。
2.团队指导中，不同层次教师分工明确，提高了毕业设计指导的针对性
在“总设计师-主指导教师-分方向指导教师”多层次团队中，根据“专业人干专业事”的具体思路，每一个层次中的指导教师责任明确。特别是分方向指导教师，可以根据自己的学术专长对学生进行深入指导，不需要在自己不熟悉的方向上投入过多精力来指导学生，又可以通过指导多个学生来保证完成自己工作量的任务。对于学生，可以从多位不同方向的指导教师身上获得专业指导，进而得到各个方向的综合训练，实现毕业设计的综合训练效果。
3.在毕业设计指导过程中，扩大了指导教师之间的交流，提高了教师的知识水平
毕业设计题目为团队内部教师之间的交流提供了很好地平台。在毕业设计指导过程中，为了一个共同的目标，不同年龄、不同方向的指导教师开展深入的交流与协作。在老教师与年轻教师的交流中，老教师可以将教学、科研经验很好地传给年轻教师，起到“传帮带”作用；同时年轻教师可以将新技术、新手段、新方法和新思路与老教师交流，不管是老教师还是年轻教师都有不同程度的收获。不同研究方向教师之间的交流，有利于了解熟悉其他专业方向的知识、方法等，通过长时间、大规模的思维碰撞，有利于交叉创新。团队指导模式，在提高学生毕业设计质量的同时，提高了师资建设水平。