我校“电路”课程的授课对象为上述专业本科大二学生，他们的学习积极性还是普遍较高的，但是，不免受到大一某门课程的影响，在学生中会产生一种错误的观点：学习大学课程，如果只为了应付考试，只要平时不逃课，考试前去听听老师的复习，再背背公式和例题就可以考及格。这些错误观点会导致学生不注重学习过程，甚至过度依赖老师的期末复习，使得对学生自主学习能力、创新意识、创新能力的培养大打折扣，等到考研复习的时候很吃力，这种情况的出现与课程考核方式不合理有直接关系。
参照我校2016版本科教学大纲，考核总成绩可以由期末试卷成绩、平时成绩和实验成绩组成，其中期末试卷成绩占总成绩的70%，平时成绩（考勤、作业）占总成绩的20%，实验成绩占总成绩的10%，亦可全部由期末卷面成绩构成，具体考核方式由任课老师自行把握。正因为这一弹性选择，任课老师一般图省事，采取期末考试一考定胜负的做法。即使采用的考核方式为平时成绩+期末考试，也由于平时成绩没有统一的评定标准，大部分老师只是根据考勤记录和学生的平时表现简单给一个平时成绩，再结合期末考试卷面成绩，最后得到学生的综合成绩。以上两种考核方式都忽略了对学生学习过程、学习态度的考查，容易造成学生缺乏学习主观能动性，平时不认真学习、考试前突击几天，严重影响了对学生创新意识、创新能力的培养。另外，由于缺乏过程评价，任课老师在教学过程中难以及时掌握学生的学习效果，从而教学质量无法得到保证。