1.小学语文创新型教师具有开放性的特质
创新型教师善于捕捉信息的超前观念， 创新是开放的，开放型教师乐于接受新鲜事物，能看到别人的长处，善于听取和吸收不同意见，勤于学习，喜欢并能够与人合作。首先，创新型教师必须要观察学生在学习中变化，无论是积极的还是消极的，在观察中体会学生的感受，从而及时地进行教学活动的调整。小学语文创新型教师思想开放，能对各种新观念和新信息做出快速的反应和决断; 具有民主宽容的性格结构，能包容不同的观点、兴趣、生活方式等。开放型小学语文教师善于通过各种手段，借他山之石，学他人之绝技，使自己的思维和视野开放，这正是适应了教育发展的需要。
2.小学语文创新型教师具有机敏性的特质
小学语文创新型教师感觉敏锐，思路清晰，善于捕捉时机，表达能力强，有幽默感，思路开阔，反应快。 在教学过程中，善于变换各种教学方法，激发学生参与交流和讨论，对学生的课堂反应有较强的敏感性，面对新的突发事件，能够及时而正确地做出判断，随机应变地采取恰当的措施来解决问题。小学语文创新型教师在课堂上集中展现了教师教学的智慧美，常常是教师在面对特殊的教学情境的“点睛之笔”。
细致深邃的观察力是小学语文创新型教师必不可少的特质，只有长期对教学过程中的教育现象进行观察，才能获得丰富而有价值的教学材料，从而发现新问题，进行科学论证，找到对应的教学理念。苏联著名的教育家赞可夫曾说过：“一个有观察力的教师，绝不会对学生的兴奋、惊奇、恐惧、受窘熟视无睹，否则他就很难成为学生的良师益友”小学语文创新型教师必须要观察学生在学习中变化，无论是积极的还是消极的，在观察中体会学生的感受，从而及时地进行教学活动的调整。 除了学习行为，小学语文创新型教师敏锐的观察力还能引发学生心理上的变化，让其对学习更加有积极性，从而终身受益。
3.小学语文创新型教师具有生成性的特质
小学语文创新型教师一个重要特质就是具有生成能力，以动态预设生成，在设计时能反复思忖，同时具有足够的弹性。在传统教学中，教师之所以成为教科书的“代言人”，就是因为忽视对教学问题的探究过程以及学生探究过程的体验，尤其是对对教学过程中生成的问题缺乏回应的能力和即时处理的热情。小学语文创新型教师应当善待教学过程中学生出现的问题，生成课程资源，有时课程资源常常是一些微不足道的小事，比如，课堂上学生的质疑、学生的错误、学生之间的差异、学生的固执已见等等。在教学过程中，这些蕴藏着学生的诸多困惑，也许正是教育契机。事实上，学生出现问题也并不可怕，可怕的是教师不负责任、简单粗暴地对待学生的问题。作为小学语文创新型教师应该善待学生出现的问题，用创新的人格来潜移默化学生，让“问题”资源服务于学生的发展，学生能从问题中汲取经验，进行创造，同时也丰富教师的实践智慧。