电子商务专业开放式实验教学是一种开放的、民主的、动态的与变化的教学系统。教育工作者应当紧密联系专业教育的实际，不断的转变实验教学观念，尊重学生个性、激发学生的创造性，展示专业知识魅力，促进学生知识结构、能力结构和素质结构的完善。
（一）电子商务专业实验课程教学观念创新
现代教学思想是以“尊重学生个性”、“激发学生能动性”并以“动手实践、自主探索与合作交流”为核心的新教育观念，以素质教育为重点的新教学价值观是指导实验课程开放式教学的基本准则。高校电子商务实验课程开放式教学观念创新包含三个方面的内容：
1.电子商务实验教学的本质是开放观
“教为了学，学为了做”，电子商务专业实验教学不是单纯的理论知识实践，也不是理论结果的简单验证，而是传授学生如何驾驭知识与技能，引导、维持甚至促进学生更好的学习和应用。电子商务专业开放学习打破传统“封闭”教学思想边界，通过专业实验实战激起学生学习兴趣和热情，组织学生主动学习，训练其技能，最终培养自我学习的能力。
2.学生角色的主体观
学生是学习的主体，也是我们实验教学的对象。现代高校教育理念强调“以本为本”思想， 一方面认识到教育能够引导学生“教、学、做、用”，开发学生的生理潜能、心理潜能以及发展学生智能，完善自我；另一方面也要强调学生的主体能动性，让学生积极的参与到电子商务实验课程的设计、执行和分析评价等一系列活动过程，调动学生自己的学习兴趣与激发创新热情从而完善自我知识结构。当然，教师应该相信学生在发展个性时，学生能够开发自我潜能，不断挑战和完善自我。
3.教师角色的主导观
教师是实验知识传授的导师也是心灵的导师。在实验课程教学中，无论是电商实验教学方案的编订、实验过程控制、实验结果诊断和评价，还是学生课下的知识巩固和应用，教师是处于主导地位的。在整个过程中， 教师不仅注重学生知识完善和智慧的发展，帮助学生最大限度的挖掘潜能，引导学生全面和健康的发展。
（二）电子商务实验课程的开放式教学内容创新
1.“教、学、做、用”目标精细化
专业教师协同教学，有效设计专业培养方案，自上而下细化培养目标。根据专业培养方案目标，细分到专业基础实验课程、综合实验课程中，分层次进行分解、建设和开发，从而为整个课程群体系奠定良好的基础。在目标精细化过程中，“教、学、做、用”的内容开发需要根据学生的认知规律和潜能水平，结合知识、能力与情感等要素，分别编制学期、课程、单元和实验任务目标和教学计划，比如第一课堂实验教学目标应根据学期、月和周教学而精细、明确，比如《电子商务概论》中了解中国互联网应用和网络购物的总体情况、电子商务模式应用、网络营销推广手段、网络广告投放与监测等，便于过程指导和质量评估，第二课堂实验目标要具体、可行，便于过程操作和跟踪监督。之后，教师与学生结合不断修正细节目标，不断调控实验过程，有意识的把教学目标转化为学习意图，为学生创造较为理想的实验环境。
2.学生全过程参与实验教学过程
现代教育理念中，学生处于主体地位的。全过程参与是完整的、系统过程，是教师主导下的有计划、有目的参与第一、二课堂的实验教学过程。这种地位让学生成为电子商务实验教学的主人，不仅让学生从传统的、被动地位转变为主动地位，也在尊重学生个性的基础上，让学生积极主动的参与实验教学全过程。
这一过程包括实验项目导入、理论知识铺垫、实验任务验证、实验巩固练习、实验过程诊断与结果分析等环节构成，例如网络客户服务交易纠纷实验：①项目导入，介绍实验任务和实验目标；②要求学生根据情境有效分配角色进行交易纠纷情境设计；③搜集资料，了解抱怨类型，建立交易纠纷处理方案；④演绎交易纠纷处理过程；⑥处理过程文档记录；⑦实验诊断与结果分析；⑧实验总结与学生汇报实验不足或者展望。通过全程参与，实验教学最大限度调动学生的积极性和创新热情，学生“动心、动脑、动眼、动耳、动口、动手”，从而激发学生的学习兴趣和潜能。
3.“教法”与“学法”的优化
“教学有法，但无定法，贵在得法。”在实验教学中，教师常常用的教学方法有讲授法、讨论法、谈话法、演示法、练习法、游戏法、阅读法等多种方式。但“教法”必须依据“学法”。现代信息技术条件下，现代电子商务实验教学方法应积极结合信息技术和实验实训平台，采取视觉媒体、听觉媒体、视听媒体和交互媒体等实现知识的再现功能、集成功能、交互功能和虚拟功能，实现多种教法融合，最终满足于教学目的和教学任务的要求。
“学而不用则废，用而不学则滞；学用必须结合，二者缺一不可”。现代信息技术条件下，学生“学法”应利用internet+等技术手段，结合软件平台、实验平台和实践基地等，根据实验方案、实验目标、实验内容，采用正强化、负强化、消退、惩罚等多元学习方法，启导“创新思维”、挖掘“自我潜能”。