地方性美术资源的开发需要拥有善于发现的眼睛来观察，丰富的自然资源和人文资源中不乏能够提升人们审美素质的美术资源，建筑、雕塑、绘画、手工艺等美术资源就在我们的生活中，就在每天穿梭的大街小巷里，采用现代化的手段进行采编，经过采集、整理、分类、删选等环节，就能形成教育课程，然后经过实践完善，理论升华，就能形成一门具有地方特色的社区教育课程。首先是采集素材，这是一个发掘和删选的过程，乡土美术资源与当地的历史、人文、风光以及生活习俗密切相关，可以采用参观考察、寻访考证、实地勘察、走近民间艺术家等形式，收集相关影像、实物等形式的资料，进行细致地梳理，有选择地将具有地方代表性、有艺术美感、内容和形式健康向上的课题纳入课程范围，摒弃部分相对较庸俗的内容，毕竟好多地方的民间艺术大多都未经整理，其中不乏恶俗的、不适合广为传播的内容。其次是编纂教材，这是一个理论升华的过程，对社区教育工作者文化素养的要求较高，甚至需要一个团队来完成，将美术资源进行合理的归类，并从历史、民俗、美学特质等方面要进行深入研究，还要将审美教育和保护非物质文化遗产的教育思想巧妙地渗透其中，教材的编纂对于开展乡土美术教育长效性、体系化的益处不言而喻。最后就是实践完善，通过一次次实践论证和社会评价，不断完善课程建设。