大学教育是高等教育，是在完成中等教育的基础上进行的专业教育和职业教育，是培养高级专门人才和职业人员的主要社会活动。高等教育是教育系统中互相关联的各个重要组成部分之一。它通常包括以高层次的学习与培养、教学、研究和社会服务为其主要任务和活动的各类教育机构。
由于社会的发展，20世纪后半叶是高等教育发展史上不寻常的扩展和质变的阶段，社会对高级专门人才需求的迅速增长以及个人对接受高等教育就学机会的迫切需要，使得高等教育以前所未有的速度发展，从精英教育走向大众化教育。万事万物皆有利弊。高等教育的质变，大众化、普及化的教育，在专业体系、师资力量、教学资源的限制下，时常不能孕育精英的高等人才，由此专业的发展、行业的变革、社会的进步也因此受到冲击。
所谓精英教育，不是物质追求，不等于特权意识，精英的产生离不开艰苦的历练。精英教育不是指单纯通过考试分数来培养“考试型”人才，而是以综合素质提高来衡量学生的培养目标。精英人才不仅是具有广博的学识，更需要具有长远的战略眼光，能在未来真正引领行业的潮流，推动社会的进步。
而要想培养具备长远战略眼光的人才，重点在于思维体系的培养。而现在在音乐与录音专业培养的过程中，对学生来说，要对学科发展有意识，对个人所学知识有概念，而不是泛泛学到了知识，更多要学到思维、方法。大学的学习，不只是学习知识，更需要学习思维与思考问题的方式。所谓“师傅领进门，修行在个人”，“领进门”指的就是对课程、学科思维的高度把握，一旦具备了意识形态的认识与思考方式，知识的学习是不成问题的。
对于教师来说，需要更多潜移默化的影响学生的思维方式，不论是通过讲课内容，还是通过作业的要求，还是通过自身经验的影响，都是需要让学生把握课程体系、学科思想，而非浅显的讲授知识。
对于学校来说，要站在高处，思考学科发展的综合内容。在西方美学史上，狄德罗“美是关系”的理论，这种理论和理性在于不是把美的事物孤立起来考察，而是放到各种社会关系中考察，尤其是要放在各种社会关系中考察。这样不但提示了美的相对性质，而且提示了美的社会性质。我们从狄德罗考察美的角度中，可以汲取真理的养分，应用到学科建设上来说，我们不能把学科建设孤立起来建构，需要考虑学科在整个社会体系中的位置，还是需要具备长远的发展眼光，找准位置，清晰认识自身的优势与不足，具备历史感与使命感，敢为人先，敢领潮流。
同时，人才培养需要培养具有良好人文、科学素质和社会责任感，学科基础扎实，具有自我学习能力、创新精神和创新能力的人才。具体包含以下几个方面：得到基础研究和应用研究的训练，具有扎实的基础理论知识和实验技能，动手能力强、综合素质好；掌握科学的思维方法，具备较强的获取知识能力，具有探索精神、创新能力和优秀的科学品质。这些都不是简单的上课传授知识、下课完成作业能做到的，需要学校、老师和同学的辛勤努力。