近年来，随着中国经济发展和国际政治局势不断变化，培养合格的社会主义建设者和接班人成为当前高等教育的题中之义。2016年习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出，各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应；要通过进行全员、全过程、全方位的思想政治教育，实现“立德树人、润物无声”的根本目标。文秋芳（2020）在“外语课程思政内涵的解读及实施建议”中提出，英语课程思政的内涵是教师以塑造学生良好思想道德素质为目的，有意识地调控授课各环节内容和规范的教学过程。教育部于2020年5月颁布的《高等学校课程思政建设指导纲要》则从政治层面对课程思政建设提出了具体要求。为满足当下课程思政的要求，高职院校的英语教学工作者应根据培养模式在教学理念和模式层面制定更有针对性的策略。
相较于本科院校的通识教育，高职院校的课程思政教育要凸显爱岗理念、敬业精神、工匠精神及责任意识。文秋芳指出“实现课程思政的路径有五个，即挖掘教材中的育人元素；建设积极的班级文化；课堂管理；课程评价；师生日常交往。”在这些途径中，挖掘教材中的育人元素是最重要的，因为课程设计、教学活动实施和教师及学生的交流都基于教材展开。当前很多教材已进行了修订，将中国优秀文化元素融入到了英语教材中，为课程思政提供了一定的资源。加之互联网中的海量资源，教师可以极大地拓展思政素材。身为课堂组织者和设计者的教师要对各种资源进行有效整合，因而多模态化的授课模式对其帮助巨大。