（一）产学研融合的专业设置
德国“双元制”合作教育模式在专业设置中以专业理论文化为主，同时以企业需求为导向设置教育培训技术及课程，以提高学生专业能力及社会适应技能。面对日新月异的医药化工行业，目前企业岗位要求及工作内容也与高校授课内容相差较大，比如药企关注的专业知识包括药政法规尤其是药品注册法规、GMP知识、安全健康环境（EHS）知识、知识产权、先进的药品合成技术如酶催化合成、微通道连续流合成、在线结晶技术，智能化检测技术、智能化放大技术、安全生产技术等等，常规的高等教育不涉及此类课程的开设，高校科研也通常和相关研究脱节。这在无形中对应用型人才的知识、技能及适应能力等各方面能力造成潜在风险，因此院校需要基于产学研融合平台开设更为贴近企业生产及市场发展的专业选课，注重人才的综合能力的全面提升。这也是进一步摒弃了传统的象牙塔式课本教条，不再是传统单一学科的知识体系，而是将专业所需的多学科融合设计教育专业课程，培养企业和社会渴求的应用型人才，也改变了传统单科教学模式和手段，以提升学生实操技能和创新思维能力。现代医药产业技术涉及药学、化学、化工、医学、生物、环境工程、物理、材料、计算机甚至机械等多领域多学科知识，而这点正是我校生命科学与材料化学分院的特色之处，拥有临床医学、生物技术、药物化学、有机化学、环境工程及材料化学等多学科高层次人才。普洛药业是国内大型药企，业务覆盖中间体和原料药、制剂、CDMO的研发与生产，是国内第四大CDMO服务供应商，在美国、上海、杭州及成都拥有研发中心，在普洛药业的深度参与下进行校企合作产学研融合，对合作双方是双赢战略。宁波大学科技学院正加强和普洛药业、康龙化成等国内知名药企的合作联系，增加医药化工相关专业及课程设置，正逐步解决高等教育专业及课程设置与企业需求脱节的问题。
（二）校企教师的队伍组建
“多师型”教师团队是以产学研合作为基础，学校从企业招聘全职或兼职教师、并安排教师深入企业学习，参加外部产业知识培训，联合科研攻关，联合制定教学方案，多师型教师团队组建不仅增加了教师团队数量而且提升了教师综合素质，也为校企搭建知识与技术交流平台。为提高教师们的教育积极性，需要制定相应的绩效考评制度并完善考评方法。设立“请进来，走出去”运行模式。“请进来”指请企业专家人才进高校讲课培训。“走出去”，就是让任职教师和学生走进企业，进入企业研发生产一线学习，创建大学生实习基地，建立联合实验室。
加强教师与企业间的合作与交流，及时沟通学生在学校内的学习情况及企业中的实习状况，加深学校及企业的合作，可以保证产学研合作链紧密联系。英国的三明治模式则重视校企教师的合作指导，成立三明治与培训教育协会以提供研产研合作交流机会，从而带动社会经济发展和人才流动和合作的机制。宁波大学科技学院与浙江周边的一些医药化工企业建立了常态化沟通平台，同时近期加强了从大型企业引进高级人才，多人入选了宁波市泛3315创新人才及拔尖人才等人才项目，同时邀请企业高级人才兼职开设课程，学校老师到企业走访交流，技术合作开发，多人成为双师双能型人才，学校已签订校企合作项目多项，最大的一项金额达到二千多万。
高校也要为企业专业人才继续教育再培训功能做好—“回炉”角色，安排企业管理和技术骨干的专业理论知识学习、学历的提升、科研能力提升等等。在社会工作一定时间后接受继续教育的机会，让师生双方都能够接触不同的知识点，拓宽双方的视野。