教师作为教育变革的核心力量,作为教学活动的主体之一,与学生互为主客体进行一种创生性的产出,其作用是其他资源都替代不了的,甚至可以在一定程度弥补硬件资源配置不足的劣势。目前我国城乡发展不均衡已成共识,教育的差距也属于其中一部分,尽管原因很多,但根本是教师队伍的差距。因此,基本实现教育现代化,让学校成为乡村建设中的文化高地,就必须把乡村教师队伍建设摆在优先发展的战略地位。为了实现这一战略目标,需要在乡村教师专业发展的理念、制度、内容、方法等各个方面进行探索、研究。其中,乡村教师的课程观建设,或者说再塑是其发展的核心枢纽,课程观,简言之就是人们对课程的基本看法,直接影响教师教什么、怎样教、教的效果如何等教学中的核心问题。王策三先生认为,“课程问题在任何一个教育体系都居于中心地位、实力地位”。这是因为教育目的必须依靠一定的内容安排来实现和体现,而教师也是以内容为依据再选择教学方法、教学组织形式等。课程观就是主体对一系列课程问题的认识及其价值选择,课程观支配着课程的设计、编制、实施,评价,直接影响着受教育者的发展。