我国现有的创新创业教育教学虽然进行了多年的改革和创新,教学方式较单一、教学理念较滞后、课堂参与度低等诸多问题仍凸显。而基于SPOC理念的线上线下相结合的混合式教学模式则针对相关问题一一解决，实现了线上课程和线下教学的集中优势互补。该教学模式通过合理的系统设计、丰富的课程资源、开放的管理方式、双线的教学评价，多维度、全方位地构建了学生自主学习的环境。一方面，给予学生自主学习以便利,另一方面，给予教师组织教学以便利,环环相扣，从而实现了以"课堂教学"为主向"课内外结合"、以"教"为主向以"学"为主、以"结果评价"为主向"结果过程评价相结合"的三大教学模式的转变。
在《创新创业教育》课程理论教学中开展基于SPOC理念的线上线下混合课堂教学模式的应用研究探索主要从学习环境分析、线上线下教学设计、线上线下教学过程融合和教学评价机制等4个方面出发。
1学习环境分析
课程体系的建设应依据办学特色，设计适合多角色的创新创业教育之路。学习环境分析应包含三大主体：学习者、学习内容和学习环境。分析学习对象的专业、年级以及学习状况以及相关知识储备,确定教学目的和教学内容,区分适合线上线下学习的内容单元。如高年级学生侧重创新技能和实践教学,低年级学生侧重创新思维和创新意识的培养。其中创新思维训练单靠视频线上学习很难独立理解和消化,需要线下课程充分开展实训和操练。因此,要不断优化教学设计,整合教学模块,合理设计章节的逻辑结构、重难点知识,进而提升学生整体知识的掌握能力。
2 SPOC线上线下教学设计
在充分了解学生已有知识结构和专业特点的基础上,在《创新创业教育》整个课程理论知识体系中,筛选出易于进行线上和线下混合教学模式改革的题材,并本着以学生为中心的原则,围绕这些题材进行课程开发,录制《创新创业教育》MOOC、建立题库、收集教学素材、拟定自主学习任务书等;建立网络教学平台,在这个网络平台上建立"主题单元资源包",具体包括教学设计、相关课件、案例分析视频、课堂随测以及其他相关教学资源,建立供学生互动交流的学习社区,如QQ或微信群。
线下课堂设计避免重复性的知识的宣讲,应以实际创业问题为导向,以任务为重点,以真实创新创业案例为载体,充分展现创新性、挑战性和阶梯性,促进学生知识与能力的融合,培养创新思维，提高自主学习能力。让学生学会用创新思维分析问题,解决问题,感受创新的魅力所在,真正实现知行并重到知行合一的飞跃。
3线上线下教学过程融合
1.课前导学。课前学习任务清单的设计以问题为导向，并基于SPOC课程视频。学生提前完成浅层学习并通过平台讨论，分组交流收获。
2.课中深学。利用课堂教学对核心知识及其问题进行多维度探讨,采用学生进行合作探究与教师点拨的方式开展课中深学,拓展课内学习的深度。翻转课堂教学,以练代讲,以案说理,小组讨论等形式充分发挥学生的自主性和主观能动性。
3.课后测学。通过课后作业的发布与课后测试可以帮助学生评估他们对所学知识的掌握程度。依托对学习平台进行课后作业的发布,课后测试帮助学生测评所学内容的掌握程度。教学平台的评估功能能够为学生提供实时可视化反馈，从而助力学生自由调整学习状态，提高学习效率，优化学习效果。