（一）评价主体多元化，补充扩展评价内容
课堂教学是“教”与“学”相结合的过程，因此课堂教学评价包括对“教师的教”与“学生的学”两个部分内容的评价。对“教师的教”的评价主体除了原来的领导和专家评价、教师同行评价和学生评价，还包括教师自评和毕业生评价;对“学生的学”的评价主体除了原来的教师评价，还包括学生自评、同学评价、实习单位或用人单位评价。这有助于更加全面地实现对课堂教学的评价。另外，以学生为中心的教学还需要经过毕业生、实习单位或用人单位的评价，只有这样才能体现教学的合理性和正确性，才能检验是否达到促进学生全面发展的目标，实现以学生为中心的课程教学评价目的。
（二）评价方式多样化
1.对“教师的教”的评价方式
对“教师的教”的评价方式主要包括随堂听课评价方式、学生网上评教方式、自我评价方式和调研方式。随堂听课评价方式通常适用于领导、专家评价和教师等同行评价。随堂听课后可以通过课堂教学评价系统进行评价，该评价可以针对对应指标的各个要点逐一评分，最终给出评价总分，同时可以提出评价意见。教师可以通过该系统及时看到自己被评价的成绩以及评价意见，随时调整课堂教学。学生网上评教方式适用于学生对授课教师的教的评价，两次评价分别设置在课程的开设中间和结束后，如此有利于教师根据学生评价及时调整教学内容和方法。自我评价方式是由教师通过观看课堂录像观察课堂教学过程中学生的情感状态、学习参与程度以及通过线上教学平台了解学生学习和测试的数据，对自己的教学内容、教学方式进行评价的方式。调研方式则主要适用于毕业生对教师的评价。
2.对“学生的学”的评价方式
对“学生的学”的评价方式主要包括线上教学平台生成的形成性评价方式、线下课堂学习过程评价方式、期末考试成绩生成的总结性的评价方式和调研方式。形成性评价关注学习过程，强调学习的过程性及知识掌握的过程性，是對学生学习过程的评价，主要适用于学生自评和教师评价。线上教学平台（如爱课程、中国大学MOOC、超星学习通等）可以记录学生在平台上观看课程视频的方式和时间长短，记录学生的测试成绩，它能够完整地反映出学生在线上平台学习的情况，学生可以及时认识到自己学习存在的问题，适时调整自己的学习状态和学习方法。线下课堂学习过程评价方式适用于课堂教学过程中的同学评价、学生自评和教师评价，课堂教学过程中学生的情感变化、学习态度、学习方法、参与程度、最终教学内容的掌握程度可以通过同学评价、学生自评和教师评价三种评价方式相互补充，最终使评价结果比较完整地体现出来。期末考试成绩生成的总结性评价方式是由教师在课程结束后通过期末考试成绩给出的对学生学习效果的评价。调研方式适用于获得学生实习期间实习单位的评价，或者毕业后工作期间用人单位的评价。