（一）教学内容的完善
略显陈旧的教学内容不利于专业发展及学生的培养，新材料的发展日新月异，与经济社会发展相适应的材料类专业的高等教育也应在知识理论上紧跟时代发展，这主要就体现在《无机材料科学基础》课程的知识结构体系的更新。新工科的建设同样对材料类专业中《无机材料科学基础》课程提出了较高的要求，在传统工科专业发展新的内涵，同样需要理论创新和知识创新。
（二）加快课程思政建设
随着现代科学技术的发展，尤其是材料研究过程中新的表征手段与分析测试方法不断涌现，材料科学的基本理论知识也在不断的更新，这就要求我们教师不仅要传授材料科学的基本理论知识，还要注重学科前沿的发展，将基本理论与科学前沿紧密结合，并籍此培养学生的创新意识，灌输通过理论创新与发展解决“卡脖子”问题，解决国家重大需求，实现中华民族伟大复兴。
在教学研讨过程中，注重寻找合适的切入点，对学生进行价值引领。材料科学基础理论的创立，离不开广大科研工作者的不懈努力，在此过程中，不少伟大的科学家创立了不同的基本理论，指导材料科学的不断进步与发展，包括肖特基、弗伦克尔、鲍林、孙光汉、黄培云等，每次讲授到相应的知识点时，可以利用用三分钟左右的时间跟学生科普一下相关科学家的伟大贡献，起到榜样引领的作用。
（三）依据学情分析，逐步推进教学方式改革
依据我校学生的学习基础和学习习惯，制定适合学生发展的教学改革模式，不照搬照抄“双一流”高校及部分省属重点高校的教学改革方式。结合具体知识点，适度开展引导式教学，采用问题驱动和重点难点提示，在每次课结束前以思考题或设定关键词的形式给出本次课知识回顾及下次课预习内容。下次课上课先用10~15分钟时间的课堂互动检查学生复习情况与预习效果。通过课前教师设问—学生预习—课堂师生互动+生生互动，形成学生—老师—学生的互动链，促进学生积极主动地了解和理解各知识点及重点难点内容。推广开展案例式教学，通过研究无机新材料研究和开发中的实际案例，将课内理论知识传授与课外生产实践相结合，并组织学生进行课堂讨论，强化学生的自主思考，通过课堂互动，让知识内化为学生的能力。
（四）加快师资队伍建设，适应教学改革发展
与传统教学方式相比较，新的教学改革对教师的教学能力、教学投入、学科前沿的把控提出了更高的要求。要求教师不仅精于《无机材料科学基础》知识理论，同样要善于进行教学过程设计，时刻掌握学生学习动态，善于引导学生开展自主式、讨论式学习，另外还要精准把握材料发展前沿，掌握最新知识理论。以我校为例的大部分国内应用型本科院校，新进教师基本全部为刚毕业的博士生，富有理论知识，擅长把握学科前沿，但拙于教学技巧和教学设计，这就要求系教研室利用教学法活动开展教学研讨，以快速提升教师的教学能力，强化教师的育人理念。