线上线下一体化教学模式是课堂教学与在线教学的有机结合，教学场所由“线下”转变成“线上+线下”，打破了时间与空间给教学活动带来的限制，实现了学习空间的重构，有助于在发挥传统课堂的育人优势的基础上，在教学活动的设计、教学情境的创设、教学资源的选用及教学评价等环节，依托互联网信息技术的发展，充分实现以“学生的学”为重点，更好的提升学生的参与度，也更有利于教师及时发现实际教学中的问题、难点、痛点，最终实现教学效果的提升。
（一）突破课堂教学的时空限制，有效弥补概论课教学时长的不足
高职院校概论课一般开设在大学二年级，上下两学期共计64个学时。在具体的教学过程中除了要完成教材三大部分14章的内容讲授外，还需对国家最新的会议精神、路线方针政策进行宣讲，教学任务繁重。传统的概论课堂教学活动基本都在课堂内进行，受到时间和空间的限制，很多教学内容无法展开、讲深讲透。采用线上线下一体化教学模式可以将教学过程“延长”，拓展到课前、延伸到课后。课前教师将学习素材、PPT等教学资源上传至线上教学平台，让学生提前熟悉上课内容，完成知识的初步构建；回归课堂教学时，教师就可以根据线上教学平台反馈开展针对性教学，集中讲授重难点，进行问题答疑解惑。线上线下相结合的教学模式突破了时空的局限，使得教与学更加灵活，使教学效率和效果得到有效提升。
（二）重构师生关系，充分发挥学生的主体作用
在概论课的传统课程教学中，由于是大班授课，老师很难在教学中顾及每一位学生的学习状况，很难做到为基础差、理解能力弱的学生放慢自己的教学进度，也很难有时间逐一解答每一位学生在学习中遇到的问题。线上线下一体化教学可以很好地破解此难题，做到以学生为中心，提升学生在教学过程中的参与度，充分发挥学生的主观能动性。在课前线上学习环节，教师将教学资源和学习任务在线上平台发布后，学生可以根据自己的实际情况按照自身的节奏来学习，这样就充分保障了学生的学习时间，有利于学生思考。通过课前线上平台的自学发现问题、提出问题，带着问题进入课堂学习、聆听教师的讲解，大幅提升了学生的自主学习积极性，较大程度实现了以学生为主体。
（三）改革评价方式，实现过程考核与结果考核的有机结合
线上线下一体化教学模式对学生的考核是贯穿在整个学习过程中，教师可以通过线上平台的相关设置来实时查看学生的学习进度、问题讨论参与度及作业的完成情况等。这使得对学生的评价更为细致多元，评价过程延长贯穿于整个教学过程中，不再是只看学生的期中期末考试成绩，从而实现从结果到过程的多维度多方面学习评价，这也符合思政课程改革中在对学生进行评价方面提出的新要求。