1 概念
微课是指利用现代信息技术以微型教学视频为主要载体的一种支持多种学习方式用来表现情景化、个性化及扩展素材内容的结构化数字资源。1993年，美国爱荷华大学LeRoy.A.McGrew教授为向大众普及化学知识提出了“60秒有机化学课程”，这是微课最早的原型。2011年，胡铁生首次将“微课”的概念引入中国，在已有的理论基础上不断结合本国实际进行创新完善。微课不仅成为教师和学生的重要教育资源，而且也构成了学校教育教学模式改革的基础。
中医学学科具有自己独特的学科性质和广大的学科优势。中医教育需要改革和创新。而微课教学，与翻转课堂结合，学生在课前完成相关概念和知识点的自主学习，课堂则用于教师和学生的互动，通过解答疑惑、小组协作讨论等策略促进知识再现和消化，课后可以重复观看微课进行查漏补缺，极大的提高了学习兴趣和学习效率。
1.2 特点
1.2.1 简短精致，重点突出
微课的核心是课堂教学视频,一般为5～8min为宜。微课教学模式的核心组成即为其短小精致的视频，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试等辅助性教学资源。视频内容要求短小精悍，突出重点，这种高度浓缩知识点的视频可以满足学生对学科知识点的个性化和差异化自主学习。李长慧在基于微课进行的《中医内科学》本科教学中的应用中谈到，微课可以精准清晰的传递出教学重点内容，又可以使学生自定步调，自主控制学习时间、地点以及内容和学习量。
1.2.2 反复观看，传播便捷
在中医学知识量大、学生学习成本高的条件背景下，利用电子产品进行学习，其所体现的易使用性和方便携带性是突出性的特点。微课视频制作完成后，学生可以反复观看，在不明白处可暂停，在掌握处可倍速，使用便捷方便。学生之间可互相传播分享，数据共享是当前研究的热点,也是互联网资源得以不断传播的关键。
1.2.3 生动新颖，激发学习兴趣
在互联网时代，基于微课的教学模式是一种趋势。其基于电子信息技术，学习方式灵活，视频教学生动有趣，可以激发学生的学习兴趣。如中医理论中的阴阳、五行、气血津液、藏象、脏腑、经络等概念较抽象,如果充分利用丰富的多媒体即PPT课件演示, 可以生动、直观、形象地将概念演示出来,学生在更容易理解难点的同时也可以感受到中医的奥妙和乐趣。