1理论教学中的应用
医学教育由于其专业性强，知识量大且繁杂。如何利用微课开展有效有趣的课堂一直是教育改革创新的重点。荣震[9]在《中医内科学》课程教学中，将中医学学生随机分为微课组和对照组，课程结束后微课组的理论考核及临床思维考核成绩均高于对照组，有95%的学生认为微课教学提高了他们自主学习、查阅资料、沟通交流的能力。王爽基于微课、依托“翻转课堂”在中医急诊学教学中，将学生随机分为试验组和对照组，课程结束后试验组学生的考试成绩在基础知识的掌握和病例分析能力的提高方面优于对照组，课程满意度调查中试验组在学习效果、学习积极性、自学能力培养等方面优于对照组。由此可见，在中医学教学过程中，无论是基础课程还是专业课程，微课教学均表现出其独有的优越性和可行性。
2实践教学中的应用
医学是一门应用性学科，除了需要掌握理论基础知识外，学生还要掌握实训操作技能。袁凯在中医骨伤科临床教学中将学生随机分为微课实验组和传统教学组，课程结束后微课实验组的理论知识得分、临床技能得分、病例分析得分均高于传统教学组，且实验组学生对教学设计模式的满意度为91.18%，而传统教学组的满意度仅为64.52%。杨晓萍在中医内科“胃痛”教学中，将中医专业学生随机分为微课实验组和传统对照组，两组入科理论成绩无统计学差异(P>0.05)，但实验组的技能操作成绩、出科理论成绩及病例分析成绩均高于对照组。基于微课教学可以拓展学生学用结合、独立思考的能力，注重中医理法方药的推导过程和增强实践操作水平。
3临床规培教学中的应用
医学教育的固有特殊性在于其临床操作性很强，讲究“实战性”。刘志涛基于微课应用多元化教学模式于临床教学。实习结束后，多元化教学模式理论考试成绩和临床实践技能操作考试成绩均明显优于传统教学模式。90%的学生能接受多元化教学模式，并认为此模式能提高操作能力，且多元化教学模式各评价项目满意度均高于传统教学模式。缪小红基于微课教学联合赋能教学应用于老年科中医护理带教中,得到微课教学可有效提高教学质量和护生对护理实习的满意度的结论。在临床教学中应用微课教学，具有实用且高效的特点，可以充分发挥学生学习的主观能动性，调动学生主体性，有利于培养学生的临床思维及动手创新能力，提高外科操作技能，为日后临床打下坚实基础。