（1）阐述相关理论机理，奠定课题研究的理论基础
媒介素养教育与大学英语教学融合的研究可以采用“源（理论渊源）-流（研究流派）-域（研究领域）”渐进式的研究思维范式。基于“媒介素养教育背景-各国与中国各地区媒介素养教育-应用语言学、新闻传播学、教育学等学科知识理论”的渐进思维，涉及内容主要包括相关概念鉴定和相关理论机理辨析2个方面。概念界定部分：媒介素养、媒介素养教育、全媒体、媒介融合、数字原住民、数字公民、核心素养、大学英语学科核心素养、二语习得、跨文化交际、批判性思维等。理论机理辨析：媒介素养教育已经历的范式及其各范式特点与争鸣；传播环境的变化对媒介素养的理论与实践的影响等。为研究面向未来的媒介素养教育与大学英语课程整合理论框架的构建奠定坚实的理论基础。
（2）调查与分析大学生媒介素养教育发展现状
明晰当前大学媒介素养教育发展的实际情况是开展课题后续研究的基础，更是研究问题来源于实际并实用于实践的基本要求。通过实地观察、问卷调查、访谈等方式对大学媒介素养教育的内容构成、发展状况、现存问题及措施的选择运用、大学英语教师媒介素养意识等分析，了解大学生媒介素养教育发展现状。
（3）探索媒介素养教育融入大学英语课程的措施
首先，媒介素养教育应该纳入大学人才培养方案中，在大学英语课程大纲的达成目标有有所体现。其次，在实际教学中，要深挖大学英语课程教材中涉及媒介素养的题材，通过线上线下混合教学，将媒介素养教育融入大学英语课程，润物细无声地培养大学生的媒介素养，辩证思维能力。引导学生将与课本内容相关的语言视频素材加以分析，关注其中符号意义的建构方法。尽管有学者注意，通过分析比较同一文本在不同媒介中的表达，从而将语言教学与媒介分析相结合（吕琪，石坚，2017）。再次，发挥大学生第二课程的作用，提供英语社团等活动，引导大学生批判性的理解课外所接触的英语媒介，如动画片、绘本、报刊、杂志等，培养大学生思维能力、跨文化意识、爱国主义精神等。
（4）构建媒介素养教育与大学英语课程整合的理论框架
对大学生进行问卷调查和访谈，了解他们对已开展的媒介素养教育实践的满意程度。搜集大学教师、大学生的意见、建议，总结媒介素养教育实践中的经验和反思问题，构建面向未来的媒介素养教育与大学英语课程整合理论框架，并提供大学生媒介素养提升对策建议。最终要解决以下几个问题：第一，厘清媒介素养教育的概念体系。第二，设计媒介素养教育融入大学英语课程的实施路径。第三，构建媒介素养教育与未来大学英语课程整合理论框架。