（一）构建具有中国特色的大学生领导力理论体系
我国的大学生领导力研究尚处于初级阶段，还未形成具有中国特色的大学生领导力理论体系，领导力教育主要借鉴了西方的领导理论模型。美国目前教育模型主要使用领导力挑战模型和社会发展模型，领导力挑战模型强调“领导力”可以表现为个体应有的具体行为；社会改变模型强调“领导力”对社会变化的积极重用，描述了个人、团体和社区所应有的价值及互动。领导力是具有文化特征的概念，东西方不同的文化背景影响着领导力的内涵和表现形式，因此开展领导力教育需要构建具有中国特色的大学生领导力理论体系。
首先，要总结国外高校大学生领导力体系，挖掘东方文化中蕴含的领导思想源泉；其次，要结合我国传统文化在领导意识、领导方式、领导规范和领导活动的体现，分析我国高校大学生领导行为的典型特征；再次，要开发具有中国特色的大学生领导力发展模型，构建中国特色的大学生领导理论体系，并以此为基础开展高职院校大学生领导力教育。
（二）将大学生领导力教育与核心价值观教育相融合
领导力教育适合大学生的心理需求和认知水平。美国将公民教育视为领导力教育的重要组成部分，在领导力教育过程中不仅提供领导技能的训练，而且更加关注个人价值观、社会责任、公民意识的教育和培养。领导力教育也只有融入所在高校的文化和管理框架才能充分发挥其功能。
首先，将领导力的课堂教学、社会实践与校园文化活动、社会公益实践和志愿服务活动相结合，激发学生社团创造力；其次，通过校园活动激发学生的服务意识和责任意识，促进价值观的形成；再次，优化新媒体网络传播力，依托校园文化建设推动核心价值观实践教育，让大学生在参与领导力教育实践的过程中认同社会主义核心价值观，在校园文化实践教育中扎实推进践行核心价值观。
（三）创新大学生领导力教育的实践形式
领导力教育的实践性是影响教育效果的重要因素，美国高校的大学生领导力教育非常重视实践，为学生提供了丰富的领导力训练项目，将领导力学习与学生社团活动、社区服务、领导力咨询等活动充分结合。我国高职院校的大学生领导力教育应该和学生能力、现实需求、高校培养目标相结合，重视价值引领和创新驱动，将全面教育与重点培养相结合，通过课内外、校内外的合作，在实践中提升大学生领导力。