高校思政课线上线下混合式教学是随着互联网技术的发展与应用而兴起的，这种混合式教学模式将传统教学与网络教学两者结合起来，“把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来，也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性”，这种教学模式增强了高校思政课的影响力和时效性。因此，工匠精神融入高校思政课教学需要充分利用这种教学模式的优势，工匠精神融入高校思政课教学全过程也是线上教学与线下教学协同配合的过程。
线下教学过程主要是教师以课堂为依托来组织教学，教师发挥着主导作用。思政课教师在上课之前，可以根据所带班级的专业情况和学生特点，在深入研究和吃透工匠精神内涵的基础上，有针对性地搜集相关工匠精神培育的资料，为工匠精神融入教学做好准备工作；在教学活动过程中，思政课教师要将讲授的知识内容与工匠精神相关内容巧妙的融合起来，通过对知识内容的清晰阐述，让学生不仅掌握相关理论知识而且在这过程认识到工匠精神的当代价值与意义，引发学生的思想共鸣，并最终将工匠精神内化成人生价值追求；在课后，思政课教师要根据课上学习情况，通过课外作业的练习和训练来加深学生对工匠精神的理解和认识，作业的设置要以引导学生学会自主发现问题、分析问题并解决问题为目标，让学生在完成作业的过程中来体悟专注、精益求精的工匠精神。这种传统的教学模式能更好的帮助教师讲授理论知识，在与学生近距离接触中教师的言行举止和人格魅力都对学生产生了良好的榜样示范作用。
线上教学主要是以网络为载体，通过如讯飞爱课堂、FIF平台等网络教学平台来实施教学，充分发挥了学生的主体作用。思政课教师可以在网络教学平台上实时发布一些关于工匠精神内容的相关视频、大国工匠的案例等内容，让学生能随时随地在网上学习，不断营造网上培育氛围，来深化学生对工匠精神的理解。同时要充分发挥这些网络教学平台具有的适时交流互动功能，如讯飞爱课堂的答题、讨论等功能，实现与学生的适时交流互动，通过线上答题、组卷考核等形式，对学生进行答疑解惑，了解和掌握学生的学习情况，深化学生对工匠精神的认同并积极践行工匠精神。这种利用网络平台的线上教学模式，打破了时空和地域的限制，“集教学资源展示、师生网络互动、知识建构、单元学习考核、教学评估等于一体”，有效的实现学生工匠精神的培育。