在职业教育的发展中，职业技能大赛扮演者重要的角色，形成“以赛促教、以赛促改、以赛促学”的新局面。根据新职教20条的要求，改革物联网专业的传统的教学方法，探索适合新时代高职教育模式的教学新模式。
1 技能大赛对高职教育促进作用
参加职业技能大赛比赛的学生，在赛程中的临场应变、解决突发问题能力的强弱，直接反应了学生在学校期间所掌握的各项技能知识的综合应用能力，能力的强弱是目前社会、行业、用人单位、企业对职业院校学生在专业技能、职业素养和知识[6]的全面要求。高职院校组织教师、学生通过参加物联网职业技能国赛（省赛）技能大赛，不仅可以接触到物联网行业的前沿知识，还可以在专业建设过程中根据职业岗位对人才的需求，调整专业课程体系，从而全面提高高职院校的教育质量。
2 以职业技能大赛为抓手，建立适合新职教的教学体系
现有高职物联网应用技术专业多采用项目化教学，但教学方式单一，项目思路老套，实验设备功能单一，实验（实训）主题不够鲜明，学生缺乏兴趣，不愿意动手。针对现有的教学中存在的诸多实际问题，结合物联网职业技能大赛赛项“以学生适应未来职业”的目的，实践和设计新的物联网专业教学模式[3]。
2.1设计“学做合一、连环载体”教学过程 　　
专业核心课程是人才培养方案的重中之重，如果核心课程分别实施独立教学，彼此没有衔接、融合，往往使学生断片式学习，会彼会此，但不知彼此怎样联系，长此以往，导致学生既没有学习的目标，也没有创造创新能力。因此，核心课程的教学过程要以真实的物联网应用项目为载体，把专业相关知识和技能有机融合起来，实施以行动引导教学过程。因此，可以设计 “基于C#的智能环境控制系统”这样一个学生喜闻乐见的项目，根据项目绘制蓝图，清楚项目的每一个功能将用到哪些课程，该项目涉及到课程有C#应用开发、Web技术课程设计等课程，都可以围绕着基于C#的智能家居控制系统的设计、开发、安装、控制、调试这些工作开展教学，使得教学工程前后相互辉映，保持课程教学和能力培养的连续性，教学路线简洁、清晰、易教易学，同时也为培养学生的专业综合能力以及行业的创新创造能力，知识应用创新能力提供了强大支撑和有力保障。 　　
2.2以项目为教学基石，采用倒推式教学过程
根据物联网职业岗位的要求，在日常教学方面，将技能大赛内容分解，有计划、有条理、分模块的嵌入到日常教学中，形成“赛教”并驾齐驱的教学新模式。 如：智慧商超设计到的内容包括：员工的管理、商超环境的监控、商超上下架、购物结算、数据存储等模块的，对这些模块进行分析处理，在这些模块中设计到的专业教学内容有：
（1）RFID技术：员工的门禁卡、商品的标签，包括：读卡、写卡等。
（2）传感网技术：环境数据的采集、智能控制，包括：温湿度、风速检测、二氧化碳、空气质量、灯风扇的开关控制、包括：ZigBee传感器、Lora传感器、NBIoT传感器、RFID传感器等。
（3）基于物联网的程序开发技术：移动端的物联网应用程序开发、无线传感网开发技术、PC端的物联网应用程序开发、云平台的开发技术，包括：WPF开发技术、移动端开发、WSN开发[4]等。
（4）其他技术：数据采集器、网关、串口服务器、路由器、扫码枪等相关硬件的实用及配置等。
（5）数据库技术：商品信息的存储、员工信息的管理，包括：增删改查等。
麻雀虽小，五脏俱全。将智慧商超这个典型的物联网应用落地到日常课程的教学中，从硬件到软件、从边缘到云平台、从PC端到移动端等，采用倒推式的教学方法，逐一分析项目中设计的知识点，对知识点进行讲解，然后讲解知识点在智能商超中的具体应用以及实现，最后针对知识点的特点设计一个实际应用场景 。
2.3构建基于岗位的“平台+模块”的立体化教学体系
通过对物联网职业技能大赛的分析，又要考虑到学生是高职院校的学生，学生专业课基础能力差，学习能力主动性也差，在教学方法设计中要充分保证课程知识通俗易懂，连贯通畅，易学易懂、吸引力强，让学生获得一技之长，重点培养学生的敢于从事物联网技术应用专业胆识。