为了使学生在跨文化交际中避免出现语用失误的问题，外语工作者应采取有效的教学策略来提高学生的语用知识和文化意识，具体策略包括：
（1）提高学生的语言交际能力
交际能力的概念是Hymes （1972）提出来的， 他认为为了达到交际目的，语言的使用者不仅要具备一定的语言语法知识，而且要了解使用该语言的本地人是如何在不同的语言情境中来达到交际目的的。在课堂上，教师可以通过“任务式”教学法和模拟教学法来训练学生的交际能力，通过“做中学”的方式在模拟的“真实”情境中使学生逐渐提高英语的交际能力；
（2） 提高学生的跨文化交际能力
环境因素对交际的影响是很大的，不同的国家或地区有各自不同的文化习俗。语言教师要教会学生：
要了解自己
了解自己包括了解自己所属的文化，任何人都是某种文化的产物，同时在交际中体现着自己的文化，意识到不同文化的差异有助于避免失误的产生。
要培养移情的能力
在交际中要能够从对方的角度来看问题；成功的交际者在很大程度上依赖于建立和保持自己和别人的最佳身份。这种“身份” 能够有助于我们选则发出合适的交际信息和定义我们得到的信息。要做到：在交际中要注意交际对象的下意识的表情；要善于表达自己； 要注意我们的某些行为在一些文化中是不礼貌的；要注意不能用自己的文化来解释对方的言语或非言语行为。
要学会文化适应
在跨文化交际中存在很多模糊的、模棱两可的情况，如果我们能够了解另一种文化的特征，能够多一些容忍并且主动去适应另一种文化，那么与不同文化背景的人进行交际时的障碍就会减少。
（3）培养学生的文化意识
提高学生的文化意识最直接的方法就是教师与学生共同“分享”文化差异。在课堂上教师多提一些跨文化交际方面的问题，或提出话题供学生讨论。在讨论的过程中文化意识会逐渐加强。例如：教师可以让学生列出对老师的一些看法，由此可以引出对“文化定式”的讨论。教师作为本族文化和外来文化之间的媒介应该帮助学生避免民族中心思想和对外国文化的偏见，使学生避免用自己的文化标准来衡量外国文化；与此同时，教师要培养学生对英美文化的敏感度。
正如本民族语言能够帮助学生学习外语一样，本民族文化能够帮助同时也会干扰学生理解外国文化。如果学生不能很好的掌握本民族文化，那么他也很难区分两种不同文化之间的差异，也就很难理解和适应外国的文化。因此，教师在讲授外国文化的同时也要向学生传授本国的文化知识。
（4）调整课程设置加大语用知识教学力度
将语用知识的教学纳入教学计划，帮助学生掌握语用学的知识，如语用原则、言语行为分析、话语结构的分析等。同时，开设有关外国历史、文化及英汉对比方面的课程。学生通过这些课程的学习，了解母语与目标语国家的语言及文化差异，掌握相关的概念和指导原则，以便在实践中更好地运用语言。