鉴于成人教育教学时间集中而且学员边工作边学习等方面的特殊性，我们发现将教师课堂讲授与学生在线学习结合、案例讨论与课后微信平台交流的智慧教学模式，能够培养学员自主学习和终身学习的能力，并取得了良好的教学效果。
智慧教学是学习理念的一种提升，这种提升会使得学生的认知方式发生改变，教师的教学模式、教学策略、角色也都发生改变。这种改变不仅只是形式的改变，而是在分析学生需要、教学内容、实际教学环境的基础上，充分利用在线教学和课堂教学的优势互补来提高学生的认知效果。教学过程中既发挥了教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又充分体现了学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。
（一）E-learning网络课程在成人教学中的应用
网络课程利用多媒体集成和网页开发等工具，将课程学习的内容以视频、课件和文本等形式进行集成、加工处理，转化为数字化的学习资源，具有共享性、开放性、交互性、协作性和自主性等基本特点。尤其是在时间和空间上都具备开放性，打破了时空的约束，成人学员可以灵活安排并完成课程学习。另外，网络课程制作符合记忆规律，一般为10-15分钟，便于学员专注学习，并可以反复观看，理解掌握相关内容。
为了有效解决成人教育学员学习时间不方便集中及教学计划和课时之间的矛盾，我们依托本校的E-learning平台建设了生物化学与分子生物学网络课程，并通过超星学习通APP同步到手机端。超星学习通是一个集移动学习、知识共享、移动社交、组织管理四位一体的数字化知识空间服务平台。该平台具有通知、签到、主题讨论、上传、下载、测试、评分和数据统计等基本功能，也具有弹幕互动、手机投屏实现内容展示与分享等特色功能。学习通平台的利用可以充分调动学生学习的积极性，提高学习效率；还可实现课后教师与学生、学生与学生之间的跨时空交流，从而提高学习效果。同时，学生可以在课堂教学内容的基础上，根据自身的实际情况，有选择地针对某个知识点进行复习，以加强对课堂讲授知识的巩固和消化，实现真正意义上的个性化发展。
课程模块主要包括课程介绍、学习视频、教学日历、教学课件、自测题库和师生互动。通过课程介绍学员能够感知生物化学与分子生物学的全貌及知识体系；学习视频和教学课件方便在手机端访问，学员可不受时间、空间的限制学习课程基本知识，并可借助扩展阅读拓宽视野，培养生物化学与分子生物学兴趣；利用课程通知和教学日历，学员可以熟悉教学进度和知识点要求；通过自测题库和师生互动模块能够强化知识的掌握，并实时解决学习中的问题。
为了更好发挥网络课程在成人教学中的作用，不仅要做好网络课程的视频录制、资料配置等“硬件”建设，更需做好“软件”建设。课程上线时，应帮助学员完成电脑终端的注册，教会学员如何查看通知、观看视频、发送作业和参与讨论，让学员能够积极主动学习；课程进行时，任课教师需要及时更新和维护教学视频、课件和习题等；同时教师也要积极参与师生互动，一方面解惑答疑，另一方面，为学员传授生物化学与分子生物学学习技巧和经验以及最新的研究进展，尤其是和临床紧密相关的新动态，由于生物化学与分子生物学发展迅速，尤其是分子生物学的新技术和新理论层出不穷。因此适时介绍一些最新进展和理论，如基因敲除技术、RNAi 技术、基因编辑、个体化治疗及精准治疗等内容，可以开阔学生视野，激发学生学习生物化学与分子生物学的热情和兴趣，为将新知识应用于临床实际工作奠定基础；课程结束后通过统计学生访问网站的次数、时长、作业完成情况和活跃度等参数指标，进行考核和评价，并结合期末测试给出综合评价成绩。