（1）课程内容过于统一，无法支撑专业特点
数字逻辑课程在电子、计算机、机械、测控等工科专业均有开设，但是教学内容几乎完全一致，不能体现各个专业的特点和需求。对于计算机类专业而言，硬件课程体系遵从“数理原理-元件-芯片-系统”的认知过程，具体到数字逻辑课程，更多的是需要学生掌握计算机系统及微控系统的构建结构，也就是通过模块化的方式来构建系统，对于微观的通过分立元件的方式设计电路的要求并不高。而现有大部分的计算机类数字逻辑教学过程还是保持常规，即无法凸现计算机专业的特点，也无法有效支撑学生的毕业要求。
（2）课程内容过于强调理论基础，与后期应用脱节
常规的数字逻辑课程教学目标中更多的是强调掌握小规模集成电路的设计能力，掌握中规模集成电路的应用能力。而伴随着数字系统的发展以及超大规模集成电路的需求，以及我国大力发展芯片产品的战略重心，显然的，FPGA将来必然成为控制领域的霸主。数字逻辑是FPGA的基础，反过来FPGA则可以有效验证数字逻辑的正确性。近年来，国内确实有很多高校已注意到这个脱节现象，加强了数字逻辑和FPGA开发的融合，但更多的是在课程末尾加入介绍性的FPGA内容，意义大于现实。如何更好的融合数字逻辑和FPGA应用，多集合企业、行业的需求，显得更为迫切。
（3）实践环节过于单调单一，无法与工程实践融合
常规的数字逻辑实验和实训环节多采用验证型实验，验证74系列芯片的功能，采用接插式操作，学生没有任何的思考空间，且无法站在系统、项目的角度去思考、设计和调试，对学生的工程能力以及后续的课程衔接上没有起到任何帮助。