1研究的价值
学校体育、家庭体育、 社区体育教育使学生具有体育锻炼的意识和习惯，，形成健康个性心理结构，培养良好的人际关系，有利于全方位实施素质教育；青少年正处于三观形成的重要时期，坚持科学合理的体育活动，促进青少年身心发展，有利于推动青少年终身体育目标的实现；学校、社区、家庭三者有机融合，使学生的运动量在空间和时间上得到延续；从而为提升青少年的体质健康水平提供重要保障。
2研究的问题
在开展家校社一体化体育发展的实践中，有暴露出了一些问题：1.学校方面，社会传统思想和应试教育影响下，学校对体育课、体育教师的重视度不高；学校体育健康教育课程跟进迟缓, 导致各主体间的交流合作缺少支撑；家庭作业过多，静态生活时间增多导致的身体活动不足会让儿童青少年体质进一步下降。2.社区方面，社区体育场地建设进展速度缓慢，社区体育场地不足；社会体育指导员数量不足，且质量不高。3.家庭方面，家庭体育氛围不浓，家长对孩子参与体育还主要停留在主观层面上的支持，缺少实际的行动表率作用，对体育重视度不高。
3研究的措施
在应对家校社一体化体育发展中出现的问题，我国学者也提出了解决措施：1.家校社一体化模式的探索，如：沈建华、肖焕禹等（2000年）提出的“学区体育俱乐部”的模式；林少娜、陈邵岩等人在（2004年）提出“学校、家庭、社区”体育教育一体化发展模式。2.支持体育教师参与社区体育指导，在一定程度上能缓解社区体育专门人才紧缺的问题。3.利用学校体育场地开展社区体育，将学校体育资源合理开放给社区群众，是解决社区体育资源短缺的有效措施。4.家庭体育健康教育应突出“家长榜样”的作用，营造良好的家庭体育氛围。