面对新时下高标准的人才培养要求，对专业课程建设更提出了高标准，根据玻璃工艺学课程的特点，深度挖掘专业理论知识背后的思政元素，突出课程价值引领，注重在“多元化”培养上下功夫，促进思想政治教育与理论知识教育协同并进，构建教育发展新格局。
1.玻璃工艺学教学大纲的修订。教学大纲规定了教学目的、教学要求、教学内容等，是教师进行教学的主要依据，要想实现玻璃工艺学课程思政教学，首先就要研究修订玻璃工艺学课程教学大纲。
（1） 创新教学目标：根据实际教学内容，活化创新大纲内容，在课程任务目标、能力要求、考核方式、理论实践学时分配等环节上努力探寻与价值引领、素质能力融合的因子，保证学生不仅能学习到知识与技能，还有课程内容之外的价值引导
（2）活化教学要求：根据玻璃工艺知识模块，结合重难点内容深入研究教材，科学合理拓展教学内容的广度、深度和温度，综合运用讲授点拨、案例穿插、讨论辨析等多样化方式。此外，做好学生具学情分析因章制宜确定课程思政具体融入点，充分调动学生积极性，潜移默化的去影响学生。
（3）创新教学内容：课程思政教学内容设定需要根据学生实际与玻璃工艺学特点进行大胆探索实践。首先，教师需要对课程与教材做到充分的熟悉与理解。其次，精心思考设计重难点教学内容，带着“讲多少、能听进多少、是否有趣”思考去备课，想方设法让有意义玻璃工艺课堂变的有意思，注重学生听进去多少。例如玻璃工艺配方设计环节，可以从“配方”调动学生兴趣，利用网络视频熟悉玻璃组成设计，让学生在轻松、感兴趣的范围下掌握玻璃配合料计算，体会生产一线工作者的辛苦与传统工艺的敬畏，从而有效促进教学。教学模式的改变也可以增强学生对教学内容的吸收。例如玻璃的组成与结构，可以融入玻璃工艺制作、特种玻璃，调动学生的兴趣，激发学习热情，提高知识能力与审美价值。最后，适当增设玻璃工艺实践环节提高课程思政效果，理论实践教学一定是给学生留下深刻印象的环节，通过在工程训练、企业实习等过程中体验对玻璃生产的熟悉，加深工程素质能力，体会行业职业操守。总之，教学内容融入思政元素注重灵活性、多角度、多元化，既起到教书作用又发挥了育人功效。
2.玻璃工艺学教学方式方法思政探究。
（1）立足学校学院专业发展定位，联合辅导员老师具体做好专业学生学情分析，及时了解掌握学生思想学习动态，关注学生的心里与情绪，拉近与学生之间的距离；
（2）根据玻璃课程特点与学生特点，设计适合于自己学生的教学难度，注重学生全面发展，引导学生正确价值观是关键。
（3）按玻璃不同章节模块灵活设置教学情境，多给学生创造给点找面、自主学习、思考讨论的时间，例如分组讨论、翻转课堂等。在这种平等交流互动中引导学生、开发学生思维。对学生而言，真正学会了知识、掌握了技能、课程有引领这才落实了课程思政真正的意义。