纵观课程思政建设的系列文件精神可见，课程思政建设的目标是能够与学校思想政治理论课建设同向同行、相互支撑，发挥好协同育人效应。其建设的核心就是深度挖掘高校各学科门类专业课程中蕴含的思想政治教育资源，构建全面覆盖、类型丰富、层次递进的课程体系。因此，作为专业课程的思政教育是思政课程有关理论在专业课应用中的延伸和递进，与思政课程发挥协同育人的作用。同时，又体现着学校思政教育体系的多元化和有效性。作为专业课教师从哪些方面挖掘课程中思政教育资源，以体现协同性、多元化、有效性，就成为了能否实现课堂思政，推进课程思政建设的关键环节。
诚然，任何一个教育方法的实施也离不开教育理念和教育方法的支撑。依据学者的观点，“隐性思想政治教育”就是以信息加工心理学和认知心理学为基础，运用建构主义的教学策略，采用基于“隐藏思政教育目的”而设计教育内容、教育过程，让受教育者通过反思、感悟与觉醒等学习体验、意义建构来接受教育的教学方法。以此教育理念为指导，作为课程思政的实施者要将明确的意识形态、价值引领的思想政治教育的精髓与灵魂，恰如其分地隐藏于教学内容、教学设计、教学载体、教学手段之中，最终达到 “润物无声”的教育境界。
笔者基于课程思政的内涵及教育理念的理解，提出构建方剂学“三因制宜”课程思政建设体系。