STEAM校本课程建设是一个长期的过程，在课程实施的过程中，要持续对既定课程方案和设计进行必要的调整和完善，更要不断优化课程资源、归纳基本课型、提炼教学模式。
1.优化课程资源
在用好现有的省编教材和校本课程资源基础上，进一步根据学生实际需要，不断补充能够体现地方特色、学校特色课程资源，实现课程资源的统整；此外，也可以把已有的一些比较零散的STEAM主题活动进行系统的梳理，做好归类、修订、补充，不断优化结构，拓展内容。
2.归纳基本课型
在实践探索阶段，归纳出STEAM课程的基本课型将有助于促进STAEM普及课程的顺利、有效实施。鉴于目前中小学STEAM课程实施大多以项目式学习（PBL）为主要方式，以此为例，则可以根据项目式学习的特点，归纳出选题指导、方案设计、操作探究、展示汇报等基本课型。
3.提炼教学模式
针对特定课型，提炼出相应的教学模式。例如在选题指导课型中，侧重营造真实情境；在方案设计课型中，侧重引导调查分析；在操作探究课型中，侧重动手操作和融合情感体验；在展示汇报课型中，侧重鼓励质疑批判和知识自主建构。因此，在相应课型的基础上，提炼出营造真实情境-引导调查分析-注重动手操作-融合情感体验-鼓励质疑批判-知识自主建构教学模式，这将有助于促进STEAM课程实施。对于教学模式的使用，不能一成不变，固守僵化，而应鼓励教师弹性地使用教学模式，并在实践中加以完善和创造。