2018年5月教育部办公厅出台了《关于开展“三全育人”综合改革试点工作的通知》，同年9月首批公布“三全育人”综合改革试点高校及院系，2019年1月又公布了第二批试点高校和院系，分别从省级、高校、院系三个层面不同方位进行思政教育改革试点，从试点区域分布情况来看，主要集中于东部地区，其他地区试点高校少，涉及地方院校中文类院系可谓寥寥可数。由此可见，地方院校“三全育人”改革试点工作处于萌芽探索阶段，对于参与改革的高校要求甚高，构建一体化育人体系须坚持“重点突破、标准引领、数量从严、质量从优”的原则。目前地方高校中文类院系“三全育人”建设发展现状，一是相应的体制机制不健全。课程思政体系建设处于以偏概全的误区，主要精力仅仅放在主要课程上，对其他蕴含思想政治教育元素不丰富的课程进行选择性放弃，思想政治教育元素不能有效地和专业课程进行融合，只是简单植入，肤浅而不深刻。另外，缺乏规范有序、行之有效的管理体制，没有设立专项的发展经费。二是协同育人效力未形成合力。思政课程和课程思政各自为政，思政课教师与专业课教师缺乏有效的沟通和交流，缺乏“共同的语言”，虽然有的高校加强了二者间的合作，但只停留在联席座谈会议中，教育仍倾向于智力教育，将思政教育放在次要位置，流于形式。三是地方区域文化在育人过程中欠缺体现。没有有效整合当地优势资源，没有充分挖掘乡土文化资源来充实育人内容，缺乏对这些资源所蕴含的教育价值的有效利用。