（一）中小学实际教学的举措
一直以来，美国一直秉承大课程小教学的教育理念，认为课程所涉及范围远比教学要广泛，教学只是课程的一部分，是课程的实施与设计。在美国中小学校拥有十分丰富的国际理解教育实施项目，主要通过学校中开展跨学科主题教学，放学后计划，虚拟现实交流，语言教学等措施来实现。
1.跨学科主题教学
要实现美国各州各学区对学生提出的要求与以全球胜任力为核心的国际理解教育的结合，最有效的途径就是跨学科主题教学，即把各个不同学科内容以有意义的形式联系到一起，共同将其进行规划并展开教学。跨学科主题教学主要有三大目的：第一，整合内容的过程也是学生大脑进行学习的过程，那么学生在获取新知识的过程中，大脑就会找寻模式并建立有关联系，而后通过教学、讨论和学习活动以更明显和潜移默化的方式设立这些模式和联系；第二，学习过程中主张尽可能在已习得知识和新知识间建构联系，跨学科教学课程恰恰符合这种模式；第三，整合学科内容是一种高效的教育教学方法，学习者将学习建立在现有模式及联系上时，新认知的信息会更容易获得。
华盛顿州西雅图的约翰斯坦福国际学校，学生们通过比较研究的形式对世界进行调査。在社会科有关南美洲的学习中，大家将关注焦点集中在热带雨林，认识到森林砍伐、狩猎和全球气温变暖等一系列问题。学生将这些信息与之前学习的华盛顿州生态系统知识进行比对得到有关生态的重要信息，在单元学习结束时采取行动给地方当局写信，呼吁他们保护生态系统。
2.放学后计划
“放学后计划”旨在缓解近年来为减轻中小学学生学业负担而实行的减少在校时间、提前放学所带来的一系列问题：提早放学，家长无法依时接送，许多孩子无人照看，安全隐患大大增加，形成难以轻易解决的难题。针对于此，美国建立了“放学后计划”，且设置了各样的活动内容。
美国国会于1994年正式批准的21世纪社区学习中心( 21st Century Community Learning Centers) 计划。明确学校与社区须共同出力为中小学生提供放学后学习安全场所。1998年1月26日，克林顿政府拨款10亿美元，旨在资助社区创造和扩建高质量的课后活动项目，并发表了如下声明：“通过课外活动，我们可以给父母带来内心的平静，因为他们知道自己的孩子是安全的。我们可以教我们的孩子对毒品、酒精和犯罪说‘不’，而去进行体育活动、阅读书籍及学习电脑知识。”这不仅保证了学生放学后的绝对安全，还为学生提供了更好更广阔的学习方式及内容，确保了自身的知识能力素养，为展开国际理解教育拓宽了视野。诸如此类的资助很多，均在很大程度上推动了国际理解教育的发展。
“放学后计划”所涉猎到的活动相关项目大概为三类: 一类为学业支持，主要包括家庭作业辅导、阅读写作能力的培养提升、体育劳动活动等；第二类为孩子兴趣的激发及技能的培养，主要涉及劳动技能相关训练、STEM 教育、青年领导能力培养等；第三类为青少年素养提升，包括美术与音乐教育、预防暴力教育、预防逃学教育等。为达到切实的效果，1998年10月，在民主党和共和党的共同支持下，美国国会为21stCCLC中心开设的“放学后计划”提供了项目扩大资金，至1999年1月，美国政府已经将其预算申请增加到了每年6亿美元，在5年内总计投资260亿美元。由此可见，美国对于“放学后计划”的重视与实施势在必行。