在桥梁工程课程教学实施过程中，以CDIO教学模式及OBE教学理念为指导，以创新型人才培养为目标，以学生为中心，以教师为引导，以学习成果为考核标准，多种资源结合，进行桥梁工程课程教学改革。在教学改革中明确培养目标，优化教学环节和内容，更新教学手段和方法，加强学生综合能力培养，提高学生学习成效。
1 基于OBE理念重构桥梁工程课程目标
OBE理念强调以学生学习成果为导向，因此，桥梁工程课程体系应以行业需求为基础，自上而下反向设计课程结构。制定课程的教学目标是进行桥梁工程课程改革的重要基础。通过对交通行业实地调研，并根据本专业毕业生工作中对课程知识应用的反馈情况，明确桥梁工程课程培养目标：
具有社会责任感、国际视野、创新精神和终身学习意识，掌握土木工程学科基本理论和专业知识，获得土木工程基本技能训练和一定的工程实践锻炼，具有较强的分析、评价和解决复杂环境条件下的土木工程问题能力，具有良好的创新意识、协作精神和国际视野，能够在交通、水利水电、地质灾害防治等领域从事土木工程的勘测、设计、施工、管理、项目规划及研究开发等工作，能够适应国家需求和社会发展的复合型高素质人才。目标分解如下：
（1）具备扎实的土木工程学科基本理论、专业知识和基本技能。
（2）具有较强的分析评价解决复杂环境条件下的土木工程问题及实践动手能力。
（3）具有良好的创新意识、协作精神、国际视野和沟通管理能力。
（4）具备职业道德、适应社会需求的人文心理素质和持续自主学习完善的能力。
2 反向设计以课程目标为导向的桥梁工程课程体系
学习成果对应一种能力结构，这种能力主要通过课程教学实现。因此，课程体系的构件对达成课程目标尤为重要。课程体系设计以行业和学生的双重需求为出发点，由需求明确课程培养目标，由培养目标决定毕业要求进而由毕业要求确定课程知识体系。能力结构与课程体系应存在清晰的对应关系，能力结构中的每一种能力应有明确的课程支撑，即课程体系中的每一门课程都能对构建学生能力结构产生确定的贡献。这种对应关系要求学生在完成课程体系的学习后可以具备预期的能力（学习成果）。