（一）信息技术的运用是思政课考核方式改革的方向和趋势
根据“05方案”，高职高专院校开设的思想政治理论课主干课程有两门，分别简称“基础”和“概论”。[3]课程考核包括过程性考核和期末考核两部分。过程性考核包括点名、课堂纪律与发言、书面作业等。期末考核主要是书写一篇字数在1500字以上的论文，或完成一道论述题和一道材料分析题。与传统考核形式（闭卷考试）相较，有很大的改进。一是过程性考核（占比60%）比重加大，占到60%；二是实践分值增加，占过程性考核的30%；三是期末考核环节简化。任课教师一个人就可以完成所带所有班级的考核，而不需要花费大量人力、物力来安排考场和监考。缺点是，这种考核方式很难检测出学生对理论和基础知识的真实把握程度。
书写一篇论文或完成一道论述题和一道材料分析题所涵盖的知识点非常有限。这种考核方法是，考前，任课教师根据教学内容设置几个备选题目，学生从中选择，一般是一章内容一个题目。这种考法， 学生不必要掌握教学大纲所要求的所有知识点，且是开卷考试。给学生形成的印象是，这门课程很好过关，平常学不学都一样，只要考前突击一下就行。
加之高职高专院校从2013年开始，逐步实行分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式。招生对象既包括普招生、单招生、三校生、五年一贯制，也包括农民工、下岗职工和在职人员（弹性学制）。除普招生外，大部分高职学生的文化知识基础比较薄弱，理论水平普遍不高，有些连最基本的基础知识都没有掌握好，让他们运用所写理论和知识书写一篇论文或完成一道论述题或材料分析题，难度比较大。为了及格，他们大篇幅抄写书本或网络资源。而思政课教师所带班级及学生人数普遍比较多，期末工作量大，录入成绩时间紧迫，因而在批阅时难以做到仔细认真，结果造成了抄袭的学生得了高分，平时认真学、独立完成的反倒分数不高。这种考核方式使学生的学习积极性和主动性遭到严重的挫伤，助长了重结果、轻过程的功利、投机的学习风气。
而以现代信息技术为依托的无纸化考核，则有效规避了现存考核方式的缺陷和考核成绩失实的弊端，成为思政课考核方式改革的必然选择。无纸化考核是全过程考核，既注重结果，更注重过程。这种考核方式有助于让学生从思想上重视对思想政治理论课的学习，有助于思想政治理论课教师动态掌握学生学习情况和准确弄清楚学生对基础知识的真实掌握情况，从而改进教学，提高教学水平。
（二）相对完备的硬件、软件为信息技术引入思政课考核提供了条件和可能
思政课课程无纸化考核的实现需要相对完备的硬件和软件作为支撑，我院引进的智慧课堂教学平台技术为其实现提供了条件和可能。智慧课堂教学平台采用JAVA开发，B/S架构，支持PC端与企业微信端访问，配置两台20核128G内存高性能服务器，存储容量30T，可以根据使用情况实时扩容。另外还配置了数据集成服务器、测试服务器等用于辅助智慧课堂的运行。智慧课堂教学平台可以将教师的教学过程以及学生的学习过程完整保存，实现了课前、课中、课后教学活动的全覆盖。课堂活动作为教学的主功能模块支持即时问答、头脑风暴、随堂测验、作业任务、考试等多种形式。系统中的学情分析、教学分析、成绩分析等功能可以自动统计学习以及考试的情况。同时，我院的智慧课堂系统与教务管理系统对接，按照教学任务自动创建课堂，包括创建非课程表课堂，服务于自定义的课外教学以及考试等其他教学活动。